五育并举下美育与数学教学的融合

刘颖

摘要：美，是人类社会实践活动的产物，是人们在生活和生产劳动中所进行的创造性成果。在长期的实践中，人们不断地创造美，同时还在潜移默化的过程中受到美的熏陶，不断地感受美和欣赏美。美育，即审美教育，就是各级各类学校在人才培养和日常教学活动中，通过各种方式培养学生正确审美观、审美意识和审美情趣，提高学生对美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力的一种教育形式。美育也是素质教育的一个重要组成部分，也是当前我国爱国主义和集体主义教育的有机组成部分，与德育、智育、体育等教育内容相互渗透、相辅相成，对于造就学生完整的人格、培养学生高尚情操、树立正确的人生观和价值观具有重要意义。在当前形势下，对于广大教育工作者而言，如何在教学实践活动中引导学生发现学科之美、挖掘学科之美，从而去体验和创造学科之美，在知识传授的同时实现教学美育，是新时期培养综合素质全面发展的社会主义建设者和接班人的紧迫需要。

关键词：五育并举;美育;初中数学;融合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中数学教师在强化学生审美素养时，应该立足于数学学科的特点，结合其中蕴含的丰富元素，以此作为切入点，给学生创设数学学习情境，促使学生在特定的情境中，感知数学中存在的美感.而要实现这一教学目标，教师应立足于数学知识的抽象性，以初中学生的实际情况作为出发点，创设生活化阶的教学情境，借助学生熟悉的场景和元素，将数学的美感直观地呈现出来，以便于学生更好地感悟数学中蕴含的美感.

一、美育渗透点说明

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对图形的轴对称的学习要求是：通过具体实例了解轴对称图形的概念，认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.课标的要求中渗透着对“美育”的要求.通过该视频中图片的一系列欣赏，从生活中的建筑物、大自然等、各种实物的具体模型到生活中的交通标志、汽车标志等各种抽象图形，再到数学中的基本图形，让学生体会轴对称在现实生活中是广泛存在的，在感受“生活美”中拉近所学知识和学生的距离，同时为后续感悟“数学美”做好铺垫.此外，建筑物中的中西建筑的分别呈现，让学生感受中西文化的碰撞和融合（体现“轴对称”）;京剧脸谱、剪纸艺术等中华元素的融入，更让学生感受到中华民族艺术瑰宝的魅力，在无形中增加学生的文化认同，进而感受“文化美”.

二、以美育人，注重数学教学中的审美教育

数学与美学存在着很大的关联，如“黄金比例0.618：1”在雕塑艺术中的应用等，都能够展现出数学学科中的美学因素.数学作为理性思维和想象思维的结合，是建立在社会发展基础需求上的，数学所具有的美感是一种高级的美，是人的高级美感享受.数学逻辑美感主要体现在其严密的逻辑和精确的计算之中，数学知识中严谨的公式定理等都具有高级的美感，还具有结构与整体的美、数学语言的美、数学逻辑的美、数学抽象的美等多个方面与美学有关的内容.根据对初中学生的调查了解发现，初中生对数学学科的普遍印象是难度较高，内容较为枯燥，因为在我国目前初中数学学科的教学中缺乏对数学美的教学.因此，初中数学教学要实现以美育人，帮助学生发现数学学科中存在的高级美感，从而让学生感受到数学学科的魅力所在，这样不仅能够降低数学学习难度，还能够让学生逐渐在数学学习中获得快乐.以初中数学教学中“轴对称”相关教学为例，轴对称相关数学知识和概念不仅在数学教学中存在，还普遍存在于绘画、雕塑、工程等领域，轴对称作为艺术领域重要的内容，既包含了统一性的美，又包含了对称性的美，因此数学教师不能只讲解“轴对称”“轴对称变换”“等腰三角形”等相关知识，还要让学生更多地发现轴对称数学知识中存在的空间美感，学生在进行轴对称图形绘画的过程，就是提高自身审美能力和发现数学之美的过程，能够有效提高学生对数学美的理解，这也是近些年来部分专家学者强调数学与美术进行融合教学的主要原因之一.经过教师引导，学生会逐渐具有数学审美意识，这符合核心素养和全息育人的教育理念，对于学生的成长和发展具有重要的作用.

三、重点研究美育渗透，实际操控教学实践

定位好美育滲透的切入“点”，重点就是美育渗透的实施了.美育渗透的目的是激发学生学习的兴趣，对学生进行“审美教育”.本课一开始通过“生活中的轴对称现象”短片展示了大量生活化的图片，让学生感受到轴对称无处不在，体会学习轴对称的必要性，并且激发学生的学习欲;在学习了轴对称图形概念之后，为了让学生直观认识轴对称图形，设计动手操作环节，引导学生体验利用轴对称“创造美”的过程，加深了对概念的理解，并巧妙设疑、承上启下地引出“两个图形成轴对称”的概念;在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念都学习了之后，又直击学生的疑惑点，引导学生学会辨析两个概念，从而巧妙解惑.从“生活美”“文化美”到“解释美”“创造美”，再到“数学美”的熏陶，以上美育渗透的操控“线”清晰明了、立足学生，且对美育渗透的“度”进行了精准把控.

结束语

初中数学教师在强化学生审美素养时，应该立足于数学学科的特点，结合其中蕴含的丰富元素，以此作为切入点，给学生创设数学学习情境，促使学生在特定的情境中，感知数学中存在的美感.而要实现这一教学目标，教师应立足于数学知识的抽象性，以初中学生的实际情况作为出发点，创设生活化阶的教学情境，借助学生熟悉的场景和元素，将数学的美感直观地呈现出来，以便于学生更好地感悟数学中蕴含的美感.

参考文献

[1]徐玉梅.美育与初中数学教学[J].数学大世界（上旬），2018（12）：96.

[2]赵忠.初中数学教学中的美育[J].考试周刊，2018（35）：91.

[3]张昌贵.初中数学美育教学探微[J].福建基础教育研究，2017（07）：24-25+54.