趣味活动在低年级数学教学中的运用研究

罗云春

摘要：小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。基于此，本文章对趣味活动在低年级数学教学中的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：趣味活动;低年级;小学数学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

一堂课教学效率的好坏，能够直接决定教学质量，影响学生的学习进度和学习成果。在小学数学教学中提高课堂教学能够让学生跟随教师的脚步更好地学习知识，提升学习兴趣，领会学习数学的意义。

一、利用绘本提高学生兴趣

绘本的主要特点就是趣味性强，能够帮助教师更好地吸引学生的目光。低年级小学生最大的特点就是好奇，他们最喜欢有意思的事情。而绘本中的故事都是非常有趣的，这一点正好契合了小学生的个性特点，因此，课堂教学中可以结合绘本故事激发他们的学习兴趣，让数学课堂变得更有趣味性，教学质量也会变得更高效。但是，在应用的过程中应注意，绘本使用不要刻意过度地进行参考，保留板书内容才能发挥它的最佳作用。例如，“十以内的加减法”的教学中，在进行计算时，教师可利用绘本中的色彩来增加教学内容，如校园一角共有10棵树，如果为了绿化需要砍掉4棵，那么还剩下多少棵？这时可以指导学生把剩下的树木涂成绿色，然后再看一看究竟还剩下多少棵树。在这样的教学中，学生通过视觉影响产生了学习兴趣，在色彩的吸引下更好地集中了注意力，让课堂教学变得更有效。

二、创设游戏化学习情境

为了进一步强化学生对“凑十法”的记忆，教师除了可以教给学生“凑十歌”（一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真亲密……），还可以组织学生玩“找朋友”的游戏，即：为学生准备若干个1—9的数字卡片，并随机分发给班上的每一个学生，请其粘在自己的胸前，然后对“击鼓传花”游戏进行改良，也就是在教师喊出：“停！”这一口令时，“花”（任选一物品代替）停在哪个学生的手里，哪个学生就要找自己的朋友来搭救自己，要注意只有能够与自己身上的数字凑成“10”的朋友才是自己的真朋友，找对则“花”继续向后传递，找错则要接受“惩罚”给大家讲一个笑话，以此类推。借助游戲活动的开展，不仅有效优化了课堂教学氛围，还能使学生在快乐情绪的感染与引领之下，进一步强化对课堂教学要点的理解与记忆，真正促成其数学学习效率的提升。

三、借助具体的生活实例创设情境故事

为了提升情境故事的适应性，更符合低年级学生的认知能力水平和生活经验，数学教师在备课阶段应结合本节课的具体内容，抓住本节课的授课重点，并以此重点内容为基础，选择相关的生活实例。在创设具体的情境故事时，数学教师应以问题为情境创设的基础，选择低年级学生感兴趣的话题，激发低年级学生参与教学活动的兴趣。例如，在讲解“千克和克”时，教师可创设超市购物的情境故事。首先，为了激发低年级学生的学习兴趣，教师可引导低年级学生描述周末与家长超市购物的具体情境。其次，教师可引导低年级学生回忆并描述超市中各类蔬菜、水果或者零食等物品的计价标准，使低年级学生从实际生活中寻找到与本节课的重点内容相关的元素。再次，数学教师可要求低年级学生扮演收银员的角色，并为低年级学生提供各类物品，要求低年级学生将重量作为价格的基础进行收费。在这个过程中，为了提高情境故事教学方法的有效性，教师可为低年级学生提供一些参考，如哪些物品需要用千克计量以及哪些物品需要用克计量等，从而使情境故事化，降低低年级学生问题探究的难度。

四、给予学生适当的评价

通过合理的评价及表扬，也能够激发学生的数学兴趣。在学习过程中学生通常在获得好成绩时会受到教师、家长以及同学的赞赏，因此为了保证自己的荣誉而更加努力。所以在教学过程中给予学生恰当的表扬，在学生回答问题时对他们进行适当的鼓励、适时地进行表扬、送一朵小红花，都能够很好地激发他们的学习兴趣。尤其是对于数学学习比较吃力的学生，教师可以适当地降低要求，侧重表扬，不断鼓励其取得进步。表扬是教师对学生热爱的表现，也是充分激发学生潜能的手段，恰当的语言评论不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够强化学生的动机。比如在一些完成比较好的作业本上写上“方法太好了、一定要更加细心地学习”或者是“真聪明、你的解题方式非常棒”。在表扬优等生的过程中也不能忽视学困生，而应该抓住差生的闪光点不断鼓励：“好样的，又取得了进步”“还需要继续努力”“看到你能够进步，老师非常高兴”。通过这样一些感情色彩的评语让学生感受到教师们对他的关心，进而对数学学习产生兴趣和信心。

结束语

总之，对于小学阶段的学生，教师一定不能松懈，要对他们认真的培养。从一滴一滴中培养学生的自主学习能力、动手实践，锻炼他们的思维，从小培养他们良好的学习习惯。让小学生能够更好地认识数学、了解数学、爱上数学、学好数学，为小学生奠定良好的数学基础，为其今后的学习提供更多的助力。

参考文献

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