小学语文教师开展分层作业的步骤分析

陈晓宇

摘要：小学语文教师要结合实际的情况，帮助学生完成学习任务，又能让学生在完成学习任务后，能积极克服自己的难题，还能补强本人的知识短板。小学语文教师要懂得：每一个学生的学习能力、学习兴趣和知识短板都是不同的，在这种情况下，教师不能成为一个刻板的、乏味的、机械性的施教者，而是要成为一个结合学生的学习情况去制定作业计划的人。学生同时要懂得：自己要试着克服自己的难题，在完成作业后，实现更大的突破。

关键词：小学语文;分层作业;步骤分析;教学参考;影响理念

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教师应该成为一个把分层教学理念和因材施教理念贯彻到实处的施教者，也能在完成相关的学习任务和探究任务后，又能让学生深刻地懂得：自己应该试着去化解自我的问题和难题，在完成作业的同时能积极地锻炼自己，同时又能让自己的学习获得感得到更大的提高和发展。教师要让学生秉持着合理的学习理念，能稳步完成作业，也能在完成作业后，让本人的知识面变得更加丰富，也能让学生懂得：自我的学习能力应该在完成不同的作业后得到释放。

一、小学语文教师要认真地梳理学生存在的学习问题

小学语文教师要让学生能积极梳理自己的问题，也能在发现自己的学习问题后，找到相应的方法和模式加以分析和解读，又能让学生的问题解决能力得到相应的强化和提高。小学生要用心分析自己的问题，也能在用心分析问题的同时，让自我的头脑变得更加清醒。小学生要懂得：自己要成为一个热爱知识、热爱分析、热爱提高和突破的人。学生应该在认识到自己的问题后，能积极开启相关的 作业，也能让自己的学习思维变得更加清晰。

例如，学生在学习《蜜蜂》时，存在着相应的问题和难题，这些问题集中在学生无法攻克自己的学习障碍，也无法在学习文章的同时，对于蜜蜂产生全新的认识和理解，该问题的出现的主要原因是学生的科学知识的导致的。学生要在此同时能各自去寻找相关的科普读物，也能在认识到自己缺乏的知识后，试着打开自己的心扉，能得到更加丰富的知识，继而让自己的能力得到更大的突破。

二、小学生要在找到自己的不足后完成补强性作业

小学生在完成分层作业的同时，务必要认识到自己存在的学习问题、学习障碍和学习难题，在认识到问题和难题后，又能让学生成为一个更加出色的学习者，还能让学生的学习道路变得更加平坦。学生应该懂得：越是在自己薄弱的地方上，自己越是应该倾尽全力、突破自己、实现更大的提高和发展。小学生要深刻地懂得：自己应该成为一个具备直面困难的人，也能在认识到自己的不足后，用尽全力地完成相关的探索任务，还能在完成相关探索任务后，让自身的学习能力、核心素养和学习积极性得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《剃头大师》时，部分学生对于这篇文章的内在结构存在着相应的解读不足，无法从本质上去认识到这篇文章的内在趣味和美好，这些问题的存在对于学生构成了显著的打击。教师要让学生能改变自我的学习状态和学习心态，也能让学生在认真地、用心地阅读了《剃头大师》后，接着去分析其他的类型的文章，也能在分析了其他类型的文章后，让自身的文章解读能力得到相应的发展。學生也应该懂得：自己要成为一个善于把握课程的人，能在每一堂的语文课上汲取到丰富的营养，也能实现自己的综合发展和协调进步。

三、小学语文教师要及时地根据学生的能力开启调整

小学语文教师不能成为一个刻板、呆滞、乏味、缺乏创新能力的人，在帮助全体的学生完成分层作业的设计时，自己应该具备相关的能力、方法去开启相关的调整和纠正工作，又能让学生在正视自己的问题后，也能补强自己的各方面能力。学生要懂得：自己要成为一个善于化解难题的人，也能在化解自我的学习难题后，让自身的语文学习自信心也得到相应的提高和发展。

例如，在教授《童年的水墨画》时，小学生在学习这篇文章的同时，内心中不禁回忆起了自己的童年时光和相关情境，教师要让学生能认真地梳理自己的问题和情境，也能把自己的童年学习的经历和体验变化为相关的学习资讯，学生要在完成相关的学习任务后，让自我的想象能力、阅读能力、共情能力也能实现相应的提高和发展。学生应该积极地化解自己的问题，也能在化解问题的同时，实现本人的协调进步和综合提升。

结束语

小学语文教师要通过制定分层作业的模式，让更多的学生深刻地懂得：自己要成为一个善于认识到自己的问题，又能集中自己的注意力去解答自己的问题的人。学生同时应该懂得：自己要善于找到自己的学习短板，也要在找到自己的短板后，又能认认真真地分析自己的问题，还能让自我沿着一条正确的学习道路，不断地向前进发，唯有如此，学生才能让自己的未来语文学习之路更加平坦。学生要注意总结和分析，也能让自己在课堂上集中注意力，积极克服难题。

参考文献

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