小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考

许承胜

摘要：小学中年级的数学教学就是利用“数学”的思维习惯去描述、分析和解决问题，使学生有机会发展数学技能，解決生活和学习中所面临的问题。小学数学教师应在具体的教学过程中，根据学科实际知识搜集、提供材料，创造有利于学生解决问题的环境。从数学的角度以及现实生活中发现问题，并提出问题，探讨有效解决问题的方法和策略。

关键词：小学中年级数学;解决问题能力;教学思考;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学好数学对于学生以后的生活或是考取心仪的学校都具有很大的帮助;而且学好数学能够培养起学生的逻辑思维能力，使其在学习其他学科时也能够更加容易。当然，要想学好小学数学首先就需要学生具备解决数学问题的能力，因此数学教师需要把培养学生解决问题的能力作为教学活动的重点，努力培养学生的问题解决能力。

一、小学数学问题解决能力培养的意义

由于教学任务繁重，许多教师没有太多的时间探寻其他的教学方法，因此许多学生会感觉到数学课堂的枯燥，从而对数学学习产生抵触情绪，不愿意认真听课，这非常不利于教师正常教学活动的开展，也不利于学生掌握数学知识。小学阶段是学生培养数学能力的重要阶段，这时候学生如果没有掌握一个好的解决数学问题的方法，那么将不利于在以后接受深入的数学教学，因此小学数学教师应当注重对小学生解决问题能力的培养，让学生能够掌握方法解决各种类型的数学题目，在不断的解题过程中形成数学思维，并进一步培养起学生的逻辑思维。学生掌握了解决问题的能力也能够减轻教师的教学压力，提升教师的教学质量。

二、小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学策略

（一）培养学生良好阅读理解能力

阅读理解能力是学生解决数学问题的前提与基础。比如下面这道三年级数学经典的周长题型：“在一块长为8米、宽为5米的长方形菜地中，农民伯伯准备在靠墙的一面（墙长为10米）围上栅栏，请问可以怎样围？画一画，分别需要多长的栅栏？”在引导学生对这一题目进行阅读时，我们首先要引导学生学会找出题目中的关键词，比如“长方形”“靠墙”“墙长10米”“画一画”“分别”等词语，善于从这些关键词语中寻找方法指导。然后要引导学生在阅读中学会质疑。比如题目中为什么要给出“墙长为10米”这一条件，这一条件是多余的吗？对于解题有用处吗？并引导学生对墙长进行假设，当墙长小于5米时、大于5米小于8米时、大于等于8米时，分别会出现什么情况？这样经过不断的提问、思考与假设，学生便能够发现更多的问题，寻求更多的问题解决方法，最终提升自身的问题解决能力。

（二）教师引导学生使用公式解题

面对学生对知识的理解不够的问题，教师要多做引导，提示学生多用公式解题。很多学生对数学公式的认识都是浅显的甚至不愿意去记它，平常练题找书本，一到考试连公式的影子都想不起来。也有一部分学生，虽然对把公式背得烂熟于心，却不知道该如何去运用。学生对知识的理解度不够，就要求教师在授课过程中多找方法。创新教学方法，丰富教学内容，是小学中年级数学教师刻不容缓的教学工作。课堂上，采用新课改下的教学模式，发散学生思维，正确引导学生理解本节课的重点知识，利用公式去示范答题，讲清楚答题思路。教师示范以后，出题目让学生自主练习。课堂设置总结环节，每一个学生都要发言，说一说自己对这节课所学知识的理解以及对公式解题思路的理解。确保每一位学生都参与学习，针对性地提问，加以巩固增强对知识的理解程度。

（三）定期对学生开展探究性小组学习

在核心素养背景下，一味地向学生灌输课本知识等传统的上课模式已经不能满足时代的需求，被动地接受老师传授的教材知识，学生的学习一直处于被动状态，很难掌握知识的内涵，更别说用学到的知识解决现实生活中遇到的问题。因此，教师可以定期有意识地让学生进行探究性小组学习，教师在给学生举应用题例子的时候，可以选择一些和学生生活比较贴近的内容，要求学生有一定的分析问题的观察能力和剖析问题的理解能力，最后还要根据课本上的知识解决问题。比如，在讲解中心商店第一天卖出洗衣机42台，是第二天卖出数目的6倍，第二天卖出多少台？这道题时，老师可以让学生组成小组，从实际出发，互相探讨和研究，最后一起解答，不仅提高了学生解决问题的能力，还可以培养学生合作共赢的意识。

（四）竞赛化教学

小学数学教师可以引导学生在竞争机制上表现出积极性、自主性。比如，在三位数乘一位数中，教师可以指引学生在教学过程中回答问题，教师随机写出基于本堂教学知识的例题，要求学生进行抢答，教师总结每位同学的抢答成绩，最后在本节教学结束后选出得分最多的同学并给予奖励。一般而言，学生对教师提出的问题漠不关心，而采取竞赛化的教学可以促使学生在一种高压力的环境下，促进学生思考的动力，从而加深学生在数学专项问题的解决方式，学生解决问题的能力也会有所提高。

结束语

综上所述，对于小学中年级数学“解决问题”能力提升，教师在授课过程中起到的是辅助作用，只有不断挖掘学生学习的潜力和内生动力，才能有效提高学生的学习效率。小学中年级学生在学习数学的过程中出现的一系列问题，都是对他们学习态度的考验，教师正确的引导，学生才能逐步解决自身存在的学习问题，实现稳步前进。作为小学中年级的数学教师，只要在这份教育事业中投入赤城的爱心、细心、耐心和责任心，相信学生的数学成绩都会得到突飞猛进的提高。

参考文献

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