渗透德育教育让小学美术教学润物无声

向桃云

摘要：《小学美术课程标准》中指出：“美术教学对于陶冶学生情操，提高美术素养，促进学生全面发展具有十分重要的作用。”所以，在小学美术教学中应该加强对学生的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。这就需要教师不断优化教学方法，增强思想品德教育的针对性与实效性，实现美术学科的育人功能。

关键词：渗透德育教育;小学美术教学;润物无声;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学美术的课堂中融入立德树人的德育思想，对学生的发展有着很大的帮助。教师要使用多种教育手段，根据新课程改革的具体要求，创新教学设计，落实立德树人的教育理念，不断促进学生审美能力的提高，促进其身心的健康发展。

一、挖掘美术教材中的德育知识

对任何一门学科而言，教材都是十分重要的教学工具，教材中蕴涵着大量的德育知识，这些都是教师渗透德育的重要抓手，应当引起教师的重视和正视。在备课阶段，小学美术教师应有意识地寻找与教材内容有关的德育知识，将其加入教学课件，包括知名美术家的生平事迹、国宝级美术作品的流失经历、特殊历史时期美术作品蕴含的思想等。将这些内容加入小学美术课堂教学中，能让学生在欣赏美术作品的同时产生相应的爱国、爱人民的情感，产生对民族文化的认同感和自豪感，了解美术作品背后的不易和艰难，珍惜今天的幸福生活。例如，小学美术教材中有很多齐白石先生创作的作品，这些作品的欣赏价值极高。教师在讲解前可以先给学生详细讲解一下齐白石先生的生平事迹，让学生了解这位绘画大师在我国美术领域中的地位和成就，叙述他艰难的成长历程，让学生了解美术作品创作背后的故事，对美术创作这件事产生敬佩之心，在以后投入美术学习和创作时能更有积极性，愿意向美术领域的佼佼者学习。一些美术大师在自己的创作中也融入了深厚的爱国之情，尤其是齐白石先生的画作，很多都产生于特殊时代背景下，蕴涵着心系祖国安危、忧国忧民的爱国情怀，能激励学生在和平年代居安思危，不沉迷于享乐，为祖国的振兴繁荣贡献自己的力量。

二、加强课堂导入，让德育与美术融合

导入环节是特别重要的过程，良好的导入能吸引学生的注意力，使其快速進入到课程内容中来。例如，在教学人教版小学三年级下册的美术教材中第十六课《家乡的桥和塔》时，本节课程活动要求学生了解桥和塔的结构特点，感知桥和塔的造型美。教师想要加入德育内容，可以引导学生对家乡的桥、塔进行描述，激发他们热爱家乡的情感。在课程开始的时候，利用电子屏幕投放出较为出名的桥或者塔的图片，如赵州桥、南京长江大桥、卢沟桥、崇圣寺三塔、大雁塔、应县木塔等图片，利用生活中真实存在的内容，引导他们进行观看。这些出名的桥和塔，都有着丰富的历史背景并流传许久。教师可以引导学生说说它们有什么不同，又有什么相同，让学生发散思维，对内容有着一定的了解和掌握。在讨论结束后，教师可以利用家乡的桥和塔，以及我国著名的桥和塔，让他们形成热爱家乡、热爱祖国的意识，将美术和德育教学进行融合，促进学生能力的养成，构建高效的课堂内容。

三、教师应通过团体活动，培养集体主义教育

当前，不少孩子是独生子女，集体观念较为淡薄，凡事喜欢以自我为中心，很难与其他同学进行良好的沟通协作。针对这种情况，小学美术教师在日常授课中，应多开展集体协作活动，通过潜移默化的集体主义教育影响，让学生充分意识到团结协作的重要性。例如在教学《我们班级的标志》一课时，教师在教学过程中应先让班级中的所有同学都参与设计班级标志;然后通过小组讨论的形式，要求每个小组选出两个具有代表性的班级标志，并让绘画者上前讲述自己设计班级标志的初衷;然后再由班级整体讨论，从八幅画中选出四幅;最后通过投票方式从中选出得票最多的班级标志。教师通过投票选举活动，能让学生充分感受到集体的重要性，当集体利益大于个人利益时，个人利益应为集体利益让位，这能增加班集体的凝聚力，培养学生团体的协作精神。

四、利用绘画活动，丰富学生道德情感

我们知道，小学美术教学中绘画活动比较多。有很多绘画教学能对学生进行思想品德方面的教育，需要教师认真挖掘教材内容。如绘画中有关母亲与孩子的题材，通过这样的绘画来增强母子的情感，培养学生懂得什么叫感恩。如果进一步拓展，可以延伸到对祖国母亲的爱。实践证明，也只有具备丰富的道德情感的学生才能画出富含情感的作品。我们知道，绘画的内容本身就包含浓烈的情怀。利用绘画教学对学生进行审美教育的同时，也完成了思想品德的教育。如果仅仅要求同学把画画好，这只能是单纯的技能的提高。美术属于人文学科，必须要上升到育人的高度。忽视了人文价值，就不是完美的教育行为。美术教学中的美育教育与道德教育是相辅相成的，两者缺一不可。优秀的美术作品，往往蕴含着丰富的人生哲理。如绘画构图中的主次关系，避让关系等，让绘画元素能够相互的扶持，相互的作用。同时，美术作品上色时的颜色搭配，能够让色调进行和谐的统一;冷暖色彩也能够相互的补充。所有这些内容都体现了绘画中的育人功能，需要我们去探索与实践，使之成为德育教育的素材。

结束语

在小学美术教学过程中，教师应遵循美术学科教学特点，从各个方面向学生渗透德育教育，使学生在教师的引导下提高审美情趣，拥有高尚的道德情操。为此小学美术教师应严格遵循新课改要求，对促进学生素质教育贡献自己的微薄之力，从而培养出更多符合社会主义发展需求的新时代接班人。

参考文献

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[3]赵婷.在小学美术课堂中渗透德育教学的策略探讨[J].新课程，2021（01）：238.