“互联网+”背景下大学英语写作教学研究

摘要：信息化不仅是现阶段重要的教育教学革新方向，而且直接影响到学科教学。有关大学英语写作，在当前“互联网+”背景下教学模式出现巨大变化，加之新课改的持续深入，也在教学工作方面起到一定的积极作用，促进课堂教学效率的提高。对此，本文将立足“互联网+”的时代背景，结合大学英语写作课堂教学现状，简要分析具体教学策略。

关键词：英语写作;大学;“互联网+”;研究分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

将大学英语写作教学放置于“互联网+”背景下进行，教师能采取多元化的教学模式，这样学生能够掌握实用的写作技巧，强化学习效果。基于此，在“互联网+”背景下，深入分析英语写作的创新型教学模式，具有一定的实践及研究价值。

一、简析“互联网+”背景下的大学英语写作变化

（一）内容方面

学生在“互联网+”的课堂教学模式下，能更全面地获取所需知识，进一步拓展知识面并奠定良好的写作基础。学生能依据具体的写作内容进行资料搜索。教师通过互联网数据库，一方面扩充相应的英语知识，另一方面促进写作能力的提升。

（二）写作目的

采取“互联网+”的课堂教学模式，能够避免英语写作的盲目性，让学生更加明确地表达个人观点，不只是关注句式使用正确性、作为内容形式化，更好地表达个人中心思想，对于作文中讨论的问题，形成个人的观点态度并正确表达看法，进而让写作内容根据实践性、真实性。

二、简析“互联网+”背景下的相关教学策略

（1）有效利用信息化技术

教师可以在微信群发表一些表演任务，例如演讲、话剧或是辩论会等。教师不需限制表演内容，仅需和写作学习相关即可，学生可将演讲视频发送到微信群中，让教师与同学进行打分。另外，教师也可以开设佳句赏析公众号，关注公众后学生可以随时接触一些经典句型、优秀文章等。在公众号中每周都会下发相应的写作题目，比如某个写作题目为“大学生自主创业”。

you are allowed 30  a  Students’ Starting Their Own Undertakings. You should write at least150 words， the outline （given in Chinese） below：

在要求下面，会给出相应的提纲点拨：（1）指出这一现象;（2）分析产生这种现象的主要原因;（3）谈一谈“我”针对此现象的具体看法。例如某个学生时这样指出此现象的：“an increasing number of students year after year. they have to meet rivals in the labor market， usually many of them going home with， disappointed.”然后由学习小组的组长带领组员分析作文题目，每个组员剖析构思，完成写作后由组员相互批改，作文中出现的问题应要及时记录与总结，之后进行共同讨论或是寻求教师的帮助。

（二）采取混合教学模式

有关混合教学，其能发挥及融合多种教学手段以及理念的全部优势，引导学生尽快进入到最佳的写作学习境界。

第1，教学理论方面。英语教学的每个时期与环节均需保证“因地制宜”。例如掌握人本主义、英语学习等理论。英语教师可以依据具体教学情况，提供给学生必要的内容与信息，让大学英语写作课堂更好地满足“互联网+”时代的教学需求。

第2，教学手段方面。依据“互联网+”时达的发展要求适当改变课堂教學手段，充分满足学生实际需求，在具体教学中进行模式、情境、环境等方面的创新，遵循“以生为本”的原则提升教学效率。例如，教师可以为学生展示各城市早高峰时期的拥堵情况，引导学生从私家车与公共汽车的角度进行分析，并提出相应的改进建议，例如：step to solve the problem of . Private cars occupy a large space. To a large extent， they have to be negative to traffic jams. Private cars will speed up traffic.

第3，教学资源。教师应引入多种学习资源、运用丰富的信息化手段，旨在满足教学内容、学生学习的实际需求，这有助于写作教学的顺利开展。例如“假期社会实践活动”的作文题目，因为学生所掌握词汇量相对有限，教师可以在PPT中提供给学生在写作中可能用到的词汇例如：Expanding horizons、beyond doubt等，同时还能提供一些常用句式，例如：，the vast/overwhelming majority of people say that .….通过这些学习资源，帮助学生更顺利地完成写作，而且作文也更有可读性。

（三）建立多样化教学评价制度

关于英语写作教学，教师应提高对开展教学评价的重视。依托多样化的教学评价制度，不仅能对写作教学开展效果科学评定，还可以为改进优化教学策略提供帮助与借鉴。因此处在“互联网+”背景下，在课堂教学中应关注师生之间的互动交流，有效评价教学工作内容，基于明确教学任务、选取教学资源、采用教学方法等维度展开评价。教师可通过微信、批改网、QQ等载体，进行线上作文批改，通过这样的评价方式，会帮助学生尽可能多地学习英语知识，及时获得教师的修改反馈，在优化教学方法的同时提高教学效率。

结束语

在“互联网+”背景下，大学应用在进行写作教学过程中发挥“互联网+”的教学辅助作用，能切实增强英语写作能力。对此，教师需运用多样化网络资源开展教学活动，帮助学生尽可能多的掌握写作技巧与方法，在夯实学生英语写作奠定的同时提高课堂教学质量。

参考文献

[1]涂文娟.“互联网+”时代下模因论的大学英语写作教学模式创新探讨[J].英语广场，2020（20）：98-100.

[2]赵云鹏.关于利用“互联网+”开展英语写作教学的思考[J].英语广场，2020（24）：88-90.

作者简介：杜娟（1976.4-），女，汉族，四川南充人，大学本科学历，南充职业技术学院讲师，主要任教高职高专大学公共英语。