初中化学课堂教学设计思考研究

曹婷

摘要：在进行教学模式的优化过程中，教师要善于合理利用各种信息化教学辅助工具，透过这些实用工具的引入来化解教学中碰到的各类问题，并且给学生打造更加开放有趣的课堂。这样的学习背景下，教师可以不断开放课堂环境，给学生创设更多实践探究的自主学习活动。不仅如此，教师还可以将一些生活化的实例引入课堂，透过轻松有趣的类比来让学生更快地建立学习认知。

关键词：初中化学;课堂教学;设计思考;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为顺应社会的发展进步和教育改革的不断推进，教师需创新教学方式，利用新颖的教学方式灵活教学，培养学生的综合能力。在新课改背景下的教学，教师要利用好信息化设备，实现多媒体信息化教学，同时注重培养学生进行实践、逻辑思维等方面的综合能力。

一、创设情境，激发兴趣

良好的情境，是导入课堂教学的催化剂。教师应从学生的兴趣方向、关注点出发设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂处于活跃、积极、自由的氛围中。情境的创设方法有很多，教师可以通过多媒体播放音乐、视频、图片等，通过视觉和听觉来刺激学生的注意力，激发他们的兴趣。除此之外，化学情境也可以是化学故事、生活中的化学、化学历史人物等，这些都可以不同程度地触动学生的心灵，让学生产生兴趣。学生在兴趣的驱使下，才能自觉地进入化学学习意境中。

二、将化学与生活相联系，建立高效课堂

化学在人们印象里一直是一个“高大上”的学科，并且学生也认可这种固有印象，这也就导致了学生会化学学科产生偏见，不能发现化学知识与实际生活之间的联系，从而产生厌学、倦学等心理，所以要想建立高效的初中化学课堂，就必须要抓住化学学科的特点，挖掘化学与生活的联系，教师要让学生认识到生活处处有化学，比如生活中的环境保护、利用化学来进行人工降雨、农业的庄稼种植等，只有学生充分认识了化学，他们才能产生探索化学世界的兴趣，真正的由被动学习变成主动学习。并且教师在课堂讲解关于化学问题时，也要积极联系学生的储备知识，鼓励学生多动口、多动脑，挖掘学生的潜质，让学生从多个角度思考问题，让学习成为学生个性发展的过程，而不是考试的工具。

三、小组交流培养学生合作能力

尽管初中化学只有一年的课程，却对学生的数学、物理、生物等知识储备有很大要求。一个学生在学习中所具备的能力是有限的，但是一个小组的能动性很强，组员之间可以互相弥补不足，增加学习能动性。在新课改背景下进行初中化学教学，教师需更新教学观念，注重合作探究，打破以讲课为主的教学方式，加大力度倡导学生合作交流、师生互动的教学模式，引导学生自主创新探究学习，做到合作学习化学。比如在教学《水的组成》这部分内容时，教师可以根据学生的学习情况对学生进行合理分组，让学生能够通过集体的交流互动，提高大家的化学学习积极性。教师也可以通过创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，促使学生对化学知识进行多角度的思考，培养学生的思维能力。结合这个学习主题，教师可以让学生在初步阅读完课本内容后展开具体问题的探究。比如，让学生思考水是由哪些物质构成，可以如何借助实验加以验证等。这些问题课本中都有相关阐释，让学生分析讨论这几个问题，既可以考察大家对于课本知识的理解程度，也能够锻炼学生思维的灵活性。学生如果能够基于小组合作探究很好的解决这些问题，那么后续的知识学习会变得顺畅很多，这样的教学背景下才能够从整体上提升知识教学的成效，并且也是对于学生自主学习能力的培养与锻炼。四、提升实践教学比重，引导学生自主实验初中化学本身就是一门实践性比较强的学科，为进一步提升以及优化学生的化学能力，教师应该在课堂教学的设计中，着重增加实践教学的比重。在课堂教学中，教师可以立足于初中化学的内容以及相关知识点等，提升实践教学的整体比重。比如教师可以指导学生分析“空气有哪些用途”，在这样的问题情境下，学生可以根据自身知识与生活的体验进行抢答，也可以通过合作讨论的方式来形成具体化的结论等。当然，在课堂教学的设计过程中，教师可以将相对简单的演示实验，交给学生来进行操作。教师可以指导学生积极搜集生活中的化学材料，结合所学内容来建构演示实验的步骤以及流程，积极有效地开展演示性实验，从而提升学生的动手能力。此外，在课堂教学设计中，教师要巧妙增加实验比重。教师既可以将化学课堂搬至实验室，先引导学生进行实验探究，再通过课堂教学来答疑解惑;也可以指导学生积极利用化学实验来进行验证。

结束语

综上所述，当今的初中化学教学不再只注重知识教学，因此教师需培养学生各方面的能力，利用多媒体实现信息化教学，并注重培养学生的合作能力、思维能力、实践能力，做到灵活教学，提高学生的综合素质。

参考文献

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