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探究核心素养下运用思维导图打造高效历史课堂的方法

2021-01-04阳雄

小作家报·教研博览 2021年53期
关键词:模块教学高中历史思维导图

阳雄

摘要:在高中歷史知识的教育教学工作当中教师应当在充分考虑到学生历史知识掌握程度的基础上,开展适合于高中生认知能力的教学过程。在课堂教学中基于核心素养下的思维导图的应用,能够极为有效地提高课堂讲解逻辑,帮助学生在课堂学习中更加轻松地掌握教材中重难点历史知识点。在课堂教学中教师应当注重结合学生的课堂学习具体情况,灵活地应用思维导图教学方式,有逻辑地将历史知识加以总结,从而在教学中增强学生的学习动力。

关键词:思维导图;高中历史;讲解逻辑;模块教学;自主总结

中图分类号:A 文献标识码:A

对于高中历史知识点的高效教学而言,教师需要充分认识到新时代下高中生的知识学习特点以及学习兴趣点,从学生的课堂学习特征入手探索学生乐于接受的课堂教学形式,能够给教师提高历史知识讲解质量带来极大的帮助。在课堂教学中教师应当充分发挥思维导图对于提高历史课堂教学质量的优势,在具体的教育教学工作中熟练应用思维导图帮助学生掌握系统化的历史知识。本文作者结合自身教学心得,对展开了探究,希望给师生朋友带来启发。

一、提高课堂讲解逻辑

充分提高高中历史知识讲解的逻辑,能够帮助学生更加系统地理解教材中的历史知识点,同时亦可以十分有效地开展思维导图教学过程。这就要求教师在进行高中历史知识教育教学工作之前要充分做好课前准备,探索教材中各个知识点之间的紧密联系,同时教师灵活地引导学生在课堂学习中积极进行开动脑筋思考,帮助学生高效地掌握重难点历史知识点。在此基础上教师应用思维导图对于教材中的重点历史知识进行强调,就可以有效提高学生对于相关知识的把握,同时学生独立思考水平亦能够得以加强。

例如,在讲解“近代中国反侵略、求民主的潮流”一节课的环节,为了切实地应用思维导图提高本节历史课的教育教学成效,我首先引导学生阅读教材中的内容,并且鼓励学生将本节课的内容尝试进行知识点分类。紧接着我将关于本节课的思维导图借助幻灯片的形式向学生进行了呈现,在此基础上我逻辑清晰地将本节课中的重难点知识点向学生进行了详细地分析。随后我结合在课堂开始时放映的思维导图向学生进行了知识分析,并且我通过重点强调的方式进一步帮助学生明确本节课的重点内容。随后我引导学生在小组中总结交流。

二、加强模块教学环节

在课堂教学中适时地进行模块教学,优秀学生在学习中将教材中的知识点进行分门别类地总结,同时在模块教学环节教师可以渗透对于思维导图的应用。这两种教育教学方法的紧密结合能够创造出单独一种教学方式所不具备的巨大优势,即它可以在提高学生课堂学习效能感的基础之上有效地帮助学生构建高中历史知识体系。在课堂教学中教师可以结合学生的实际学习情况引导学生自主学习相关的知识模块,并且应用思维导图促进学生学习逻辑。

例如,在讲解“新中国初期的外交”一节课的环节,我首先借助模块化教育教学方法将本节课的相关内容向学生进行了提要,我首先引导学生自主学习新中国外交的特点这一模块,在学生自学的环节我同时提出了几个简单的思考问题引导学生进行自主解答。随后我将教材中的具体内容借助思维导图的形式进行了总结,然后我将其中的内容进行一条条地分别阐述。学生在聆听我对于教材中的内容一步步讲解的环节中,可以十分有效地掌握教材中的具体知识点,最后我鼓励学生结合思维导图回顾教材内容,学生的学习质量得以进一步高。

三、促进学生自主总结

在教材中重难点知识讲解完毕后,教师为了更好地应用思维导图进行知识教学,可以引导学生自主进行知识总结,同时教授给学生制作思维导图的具体方法。这样就可以在高中历史教育教学环节充分激发学生潜在的学习主动性,同时亦可以有效强化学生的学习能动性。因此在课堂教学中教师应当通过正向引导与不断鼓励,增强学生利用思维导图总结知识点的信心,这样就可以有效地在提高学生知识学习能动性的基础之上强化学生的课堂学习质量。

例如,在讲解“世界多极化趋势的出现”一节课的环节,我通过知识点提要的方式,引导学生初步掌握本节课的重点内容有哪些,随后我结合教材中的重难点内容象向学生进行了详细地知识讲解。在讲解的同时我教授给学生如何制作思维导图,以及向学生明确思维导图的应用对于高中历史知识学习的极端重要性。在基础知识讲解完毕后,我将剩余的课堂时间充分交还给学生引导学生将本节课的重点知识汇集于思维导图中。通过这样的课堂教育教学环节,学生不仅可以进一步提高自主学习能力,同时亦可以十分高效地掌握教材中重点知识。

总而言之,基于核心素养应用思维导图进行历史知识的教学,有助于发挥学生在课堂学习中的学习积极性,充分激发学生历史学习的效能感。教师为了更加高质量地应用思维导图进行知识教学,首先应当充分提高学生参与历史知识学习的能动性,其次紧密结合新课标教育教学理念在课堂上增强发挥学生的核心素养与学习情绪,游刃有余地应用思维导图教学。在具体的教育教学工作中教师可以对于上述教学方法加以应用,以充分提高课堂教育成效。

参考文献

[1]郭瑞茹. 基于思维导图的高中历史学科核心素养探究[J]. 文教资料,2019(12):197-198.

[2]陈志休. 运用思维导图培养高中生的历史学科素养[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(7):88.

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