初中道德与法治情景教学模式实施策略

王雅森

摘要：随着当前新课程改革的不断深入，在新时期初中阶段教育教学过程中，对于教师的教学要求也在不断的提升，以往知识灌输式的教学模式难以适应现阶段学生的实际学习需求，亟需教师为学生寻求新的教学策略。在情景教学模式作为新课程改革背景下诞生的一种新型的高效教学模式，通过在课堂上教师为学生创建真实的学习情景，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂参与积极性，为课堂教学有效性发展奠定基础。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当根据学生的实际学习特点为其设计相应的教学情景，为学生营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展初中道德与法治情景教学模式展开讨论，并为广大初中教师提供几点建议，以供参考。

关键词：道德与法治;情景教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前素质教育不断深入的今天，初中道德与法治课程成为提高学生综合素养能力与思想道德品质最为主要的学科之一。而在以往的课堂教学过程中，教师往往依赖于传统知识灌输式的教学模式，在这种教学模式下很难激发学生的学习兴趣，学生被动的接受知识，教师费力的在讲台上教授知识，二者难以形成有效地沟通渠道，进而严重降低课堂教学效率。而在新课程改革背景下，利用情景教学模式教师能够利用多样化的教学情景为学生营造良好的学习氛围，使学生在这种环境中尽情畅所欲言，感受道德与法治课程魅力，逐渐使学生形成正确的思想价值观念，提高学生的思想道德品质，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。

一、尊重学生课堂主体，激发学生课堂参与热情

在实际课堂教学过程中，若想切实提高课堂教学效果，教师首先应当切实坚持以生为本的教学原则，在课堂上将学生作为课堂学习的主体，利用多样化的情景模式激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与热情。在具体实施過程中，教师可以采用情景表演等方式，利用趣味表演、模拟开庭等形式开展课堂教学活动，并引导学生积极参与其中，使学生在轻松愉快的学习氛围中不断感受道德与法治的魅力。值得注意的是，在这一系列生动有趣的情景教学模式开展的过程中，学生的纪律问题应当被教师所重视，应当利用表演形式更好的完成教学任务，而不是一味的带领学生进行游戏。因此在实际课堂教学过程中，教师应当切实利用情景教学模式为学生开展正确的教学活动，保证课堂教学效率的提升。

例如，在进行“第四课 建设法治中国”的单元教学过程中，教师便可以利用情景表演的形式组织学生开展课堂教学活动。在具体实施过程中，教师可以引导学生上台扮演法官、陪审团等角色，在随机挑选几名学生作为被告和原告，根据实际生活案例提供素材，组织学生模拟法庭，利用这种方式使学生切实感受到法律的力量。

二、结合学生实际生活，加深课堂知识理解认知

在现阶段初中道德与法治课堂教学过程中，该时期学生学习道德与法治知识内容主要来源于课本教材知识，教师设计的教学内容往往也是基于教材内容进行编制，在教学形式上不免会产生一定的局限性。因此，为了更好的改善这一现象，教师在开展教学工作时应当积极了解学生的实际生活，紧密结合学生的生活，在进行情景教学模式设计的过程中应当切实注意内容选材，使其更为贴合学生的生活实际，只有这样学生在进行学习的过程中才能有效地产生情感共鸣，加深学生对知识的理解及掌握，真正提高课堂教学效率。

例如，在进行“ 共圆中国梦”的单元教学过程中，教师便可以根据学生的实际生活为学生创设情景模式。如在课堂上引导学生根据在新闻中、网络上所传播的实时新闻谈一谈自己的感受。利用这种方式切实帮助学生将自身多学的知识利用在实际生活当中，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生更好的理解及掌握其中的知识道理，进一步提高学生的学习效率。因此，在开展情景教学模式的过程中，教师应当积极结合学生的实际生活，为学生开展生活化的教学活动，不断引导学生进行思考，提高学生的实践能力，更好的为学生树立正确的思想道德观念。

三、创建问题情景模式，提高学生思维探究能力

在初中阶段的教育教学过程中，由于学生现阶段正处于人生成长的关键时期，在这个过程中学生的一言一行都会对自身的未来产生影响，而作为教师则更要利用正确的手段开展引导性工作，利用有效地手段为学生树立正确的思想道德观念，激发学生思维意识力。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用问题情景模式为学生开展教学活动，利用有效地问题引发学生思考，激起学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与其中，并在这个过程中逐渐提高大脑思维能力，进一步增强学生的学习能力，使学生潜移默化的形成正确的思想道德观念。

例如，在进行九年级下册“延续文化血脉”的单元教学过程中，教师便可以利用问题情景的形式向学生进行提问，充分激发学生的好奇心，引导学生积极进行思考，进一步提高学生大脑思考能力，使学生通过教师的提问形成正确的学习观念。如教师可以向学生进行提问：同学们，大家未来想要从事什么工作？为什么？同学们，你们认为职业有高低贵贱之分吗？等等，利用这种问题引发学生思考，也可以组织学生以小组合作讨论的形式展开，进一步提高学生的探究能力，提高学生课堂学习效率。

综上所述，随着当前新课程改革的不断深入，在现阶段初中道德与法治课堂教学过程中，教师应当切实将学生作为课堂教学工作的主体，积极利用情景教学模式为学生营造良好的学习环境，使学生能够在真实、生动的教学氛围中不断感受学科的魅力，激发学生学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。

参考文献

[1]任刚.情景教学法在初中道德与法治课中的运用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（29）：164.

[2]马兴强.基于情景教学的初中《道德与法治》有效教学探索[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（9）：98.