思维导图融入初中地理教学的研究

张才艾

摘要：思维导图的应用可以帮助学生吸收知识、深入了解知识，对于学生成绩的提高具有积极的促进作用。本文立足于初中地理课堂教学实践活动，分别从“引入思维导图，强化知识认识”“运用思维导图，确定学习方向”“引入思维导图，活跃课堂氛围”这三个方面入手，针对思维导图融入初中地理教学的研究进行了初步地分析和探索。

关键词：思维导图;初中地理;教学的研究

中图分类号：A 文献标识码：A

思维导图的应用具有很好的优势和很高的价值，对于学生知识的获取和思想价值体系的形成具有重要的影响作用，还对于学生未来的发展方向具有一定的影响影响。因此，任课教师要加强对于学生的思维导图教学，对于学生在学习之中出现的问题进行解决和应对，来更好地帮助学生掌握知识、理解知识，从而促进学生地理素养的发展。然而，受到传统教学观念的影响，教师的教学方式单一、落后，既不能满足当今学生的教育需求，还会对于学生的学习造成一定的困扰。为此，任课教师要转变教学理念和方式，引出思维导图辅助教学，思维导图可以很好地标明每一部分涉及到的内容和重点，还能对于教材相似容易混淆的知识进行分类，一方面可以降低学生的学习难度，使得学生轻松掌握地理学习知识和内容，另一方面可以加深学生的学习印象，提高学生的学习成绩。

一、引入思维导图，强化知识认识

经了解，在初中地理教学之中，学生要学习大量的知识，还要对于知识中的详细部分进行认识，也要对于知识的应用进行学习、记忆，学生的学习任务是巨大而繁琐的。其中，学生在记忆时，由于知识点的相似，也由于记忆内容较多，记忆出现混乱也是常有的。因此，任课教师可以運用思维导图来进行教学，将知识进行详细分类，来降低学生的学习难度，让学生更好地体会到教材中每个章节的知识点，进而获取更佳的教学效果。

首先任课教师以课件的方式出示思维导图：了解北方地区的位置、范围、面积和人口等基本情况。了解北方地区自然环境的基本特征，识记北方地区的主要山脉、平原、高原、河流。了解北方地区的农业生产特征和主要农作物及分布。随即，任课教师组织学生开展自主学习，其目的就是帮助学生明确学习内容、方向、方法等，在学生达到一定标准时，教师再开展教学，对于学生不懂的部分进行讲解和完善，从而提升课堂教学质量。比如，学生在思维导图之中填写了一些填空。还添加了一些注释等。通过填空和注释，学生就可以强化对于知识的认识。

二、运用思维导图，确定学习方向

经了解，很多学生在学习过程之中十分懒散，既没有学习目标，也没有学习任务，致使学生丧失学习动力和方向，进一步阻碍学生学习成绩的提高。因此，任课教师在地理教学时，可以运用思维导图来帮助学生确定学习方向，像在学习某一知识点时，教师可以出示总体方向的知识框架，对于细枝末节的小知识点，教师要引导学生进行自我填充，来使得学生拥有新的学习方向和目标，为高质量课堂教学奠定良好的条件支持。

如教学“黄土高原”为例，首先教师出示残缺的思维导图，要求学生在思维导图的指向下思考、分析、解题。首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在充足的学习时间之中开展预习环节，其中教师可以给予学生一定的引导和帮助，确定学生合作学习的顺利和愉悦。有些学生分析例题时会有疑问：“黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，这么多的黄土是怎么来的呢？”小组中有人猜想是风吹过来的，也有的学生猜想是流水冲击过来的，大家都在寻找答案，小组氛围十分融洽。此时，教师出示风水黄土的视频和沙漠中不同区域的沙土，引导学生观察距离沙漠远近，沙子颗粒大小的不同。果然，在教师的引导和帮助之下，小组成员顺利完成的预习任务，小组成员的猜想也得到了验证，可以帮助学生树立学习信心，对于后续教学十分有帮助。

三、引入思维导图，活跃课堂氛围

目前，一部分教师还是采取传统的教学方式授课，致学生对学习内容产生了厌烦心理。因此，教师在授课期间可以灵活运用思维导图授课，通过和学生互动、沟通，来营造浓厚的学习氛围。同时，学生应用思维导图的学习，可以减轻自身的学习负担，为后续高质量教学提供了良好的条件支持。

以教学“中国的疆土”为例，先任课教师根据思维导图内容出示问题，要求学生在预习之中找到问题的答案，从而帮助学生顺利完成自身预习工作。像国家图书馆体现了北京的哪项城市职能？肖华在北京可以浏览到的名胜古迹有？每年的第三季度，北京的气候特点是？你对于北京的了解有哪些？这样，学生在预习之中就会有目的、有计划地去开展学习，就会提升学生的预习效率，从而获取更佳的教学效果。

总而言之，教育是一项繁琐而复杂的任务，不是教师三天两头就可以完成的，而是需要教师的长期坚持和努力的，还需要教师发现问题，解决问题，利用有效的方式合理解决问题，还要站在学生的角度看待和思考问题，真正为学生考虑。另外，任课教师要鼓舞学生多加学习，多加翻书籍名著，可以在班级中设立阅读角落等，引导学生了解课外读物，包括其他区域的地貌、气候等，为提升学生的地理核心素养奠定良好的条件支持。只有这样，学生才能彻底脱离传统教学方式的束缚，才能在一个全新的学习体系之下学习，进而获取更佳的教学效果。除外，身为教师还应该不断提升和完善自我，积极学习，主动探索，及时总结教学经验和教学方式，为获取更佳的教学效果而付出和努力。