小学科学微项目教学法的应用探究

关秀敏

摘要：根据现代教育学理论，教师和学生都不是整个教学过程的唯一实施者，而是参与者。其中，学生起着主体作用，教师所采取的一切教学活动都是为了满足学生的学习需求，要注意学生从学习中获得的经验，重视学生的学习成果。科学作为小学阶段的重要课程，起着为学生奠定科学知识学习基础的关键作用，也应该努力提升学生的学习成果。微项目教学法作为一种比较新颖且有效的教学方法，值得在小学科学的教学活动中加以研究讨论。以下从设置真实项目情境、开展丰富项目实践和创新项目内容形式三个方面展开相关论述。

关键词：小学科学;微项目;教学应用;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A

小学教育阶段的每个科目都是独一无二的，都对小学生综合能力素养的成长发挥着作用。教师在教学的时候，既要抓住小学生的特点，又要明白各个科目的特点，这样才能在教学的时候实现有的放矢，找到与学生和学科相适应的教学方法。在小学科学学科的教学中，微项目能够促进学生对科学现象与科学知识的理解，拓展教学空间，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣，能够发挥出重要的作用。教师应该对微项目教学法予以足够的重视，积极展开教学研究与实践活动，找到该种教学方法的有效应用途径。

一、设置真实项目情境

微项目教学法在小学科学教学中通常以小组合作的方式体现，因为此时的小学生还存在能力上的短板，有时无法仅通过自己的努力就完成项目。微项目教学法可以培养学生的创造性思维，促进学生对科学问题的分析和解决，鼓励学生在科学的基础上去認识世界并进行科学表达。虽然效果较好，但是难度较高。除了小组合作之外，教师时常还需要通过设置情境的方式来激发学生兴趣，激励学生去勇敢地克服困难，或者为学生学习和理解微项目提供必要的帮助。在设置情境时需要注意的是，越是真实的情境越容易引发学生的兴趣。

例如，在学习有关光的传播的知识时，教师可以将光是怎样传播的、光的传播是否会遇到阻碍以及光的传播方向是否会发生改变等内容整合起来，组成一个微项目。因为这几个部分的内容息息相关，有整合的必要与空间。同时，这也使得学生需要同时接触学习的知识内容明显增多，难度明显增大。为了帮助学生完成对微项目的探究，弄清上述科学问题，教师可以设置一个潜水艇在浅水航行的情境，让学生从潜水艇的真实需要出发去考虑和探究上述问题，既能吸引学生的注意，又能从实际案例出发为学生提供完成微项目的线索与思路。

二、开展丰富项目实践

小学生学习科学知识，既需要掌握教材上的内容，明白科学道理，又需要进行科学实践，提升动手能力，明白科学是可以经过实验验证的，而不仅是人在头脑中的推理与空想。在当前的教学改革中，整体上也比较强调各种探究学习活动的组织，将学生的知识技能实践能力作为学生学习成果的重要标准。所以，小学科学课堂上强调实践，符合当前教育改革的潮流。小学科学的为项目教学也要重视实践，项目的完成必须与实践结合起来，要看到切实的成果，不能只是机械地理解或解释科学理论。

仍以上文提到的，光的传播为例。教师可以让学生这样完成微项目：将学生组成小组，每个小组就是一艘潜艇的全部成员，桌面就是潜艇的顶盖。大家要在教师的指导下，结合自己的聪明才智完成潜望镜的制作，并在学习、制作和应用潜望镜的过程中去思考一开始提出的那几个问题。完成微项目进行汇报的时候，每个小组可以自行创编一个小短剧，表演潜艇是如何使用潜望镜的，一边表演一边阐述本组对知识的理解。这样就把理论知识的学习和实践很好地结合了起来，而且有很强的趣味性，能够带给学生很好的学习体验。

三、创新项目内容形式

在以往的小学科学课程中，不少教师所思考的一个问题是怎样将科学知识变得更加生动直观。认真分析，可以发现当前小学科学教材的创新改革也是沿着这个方向在发展，但有限的篇幅使得教材内容不可能符合所有小学生的需求。这就要求教师以教材内容为核心，通过丰富学习内容，创新学习资源呈现形式的方法来调动小学生，让他们能够以健康活泼的状态完成科学知识的学习与实践。对于小学科学的微项目教学来说，就是要创新项目的内容与形式，要让科学知识尽可能地听得到、看得见、摸得着。

如上文所说的潜水艇微项目，带有明显的游戏色彩，教学内容和形式都更容易得到学生的欢迎。又如，在学习“计量时间”的时候，教师可以将这部分的内容整合为一个制作钟表的微项目。学生通过较长的时间完成项目，过程中会穿插各种活动，比如知识内容的讲解，微课视频的观看，具体的动手操作，项目进行中的各种阶段性汇报以及小组之间的交流互动，等等。最后各个小组会制作出外形上各具特色，同时又能发挥实际作用的钟表，教师再以此来组织小型的展览会，代表项目正式完成。学生一定会为自己的成长感到兴奋和喜悦。

总之，大家要重视微项目教学法在小学科学课堂上的应用，要采取积极的手段去推动微项目教学法的有效应用，尽快发挥出其实际效果，打造出更加高效的小学科学课堂。

参考文献

[1]黄梅玲.微项目式学习在小学科学课堂中的实践与意义[J].实验教学与仪器，2020，37（10）：63-64.

[2]许猛华.基于小学科学课堂的微项目式学习[J].家长，2020（24）：72+74.