“互联网+”助力道德与法治教学策略探析

赵强

摘要：随着“互联网+”的不断发展，各行业各领域都在探寻着“互联网+”带来的机遇和挑战。作为一名初中道德与法治教师，我们更要关注“互联网+”给教育带来的变化，思考其为道德与法治教学带来的优势，探究其助力道德与法治教学的有效路径，让道德与法治课堂更加精彩。

關键词：“互联网+”道德与法治教学策略

李克强总理在《政府工作报告》中指出：制定“互联网+”行动计划，加快在各行业各领域推进“互联网+”。一时间，“互联网+”火了，它不但上升为国家战略，为一大批行业带来更多机会，也给人们的发展带来了机遇与挑战。思路决定出路，思维决定行动，笔者作为一名初中道德与法治教师，一直关注“互联网+”给教育带来的变化，探究如何利用“互联网+”有效助力道德与法治教学。

一、“互联网+”为道德与法治教学带来的优势

（一）有利于达成课程教学目标

道德与法治课程尤其强调知识与能力、情感态度与价值观以及学生思维方式的融合。教师可借助“互联网+”与道德与法治课程的交互作用，搜集大量教学资源，处理多样化信息，集视、听多感官于一体，创设各种形象直观的教学情境，促进教学目标的达成。比如在教学七年级上册《守护生命》一课时，教师除了让学生知道为什么要爱护自己的身体，还要让学生掌握一些基本的自救自护方法。显然，课堂上进行各种形式的自救演练是不现实的，而且教师也不是所有知识都会的。因此，教师可以在互联网上搜索一些图像视频资料，运用多媒体清晰地将各种灾难发生的前兆、过程和正确自救自护方法展示给学生看，用最直观的方式达成最佳的教学效果。

（二）有利于提高课堂教学效率

当“互联网+”助力道德与法治课堂教学时，将打破原有的时间与空间、历史与现实的界限。学生在互联网和多媒体的介入下，通过自主学习、探究学习获取新知，既优化了学习过程，又降低了文本学习难度，从而提高课堂教学效率。比如在教学七年级下册《青春飞扬》一课时，教师先让学生课前在互联网上查找有关著名科学家童第周的故事，上课时通过PPT展示出来，并配上应景的背景音乐。学生在听音乐、看故事过程中，从内心深处产生一种爱国情感，懂得“自信让我们充满激情，有了自信，才能有坚定的信心和希望……”

（三）有利于拓展教学实践空间

道德与法治课程重视学生创新精神和实践能力的培养，如果教师在教学中过于强调传授知识，忽略学生自主探究，限制学生思维发展，那么，课堂教学将会很无趣。“互联网+”与道德与法治课程为学生的自主探究提供广阔的实践空间。比如教师结合教材中某一主题，设计网络问卷，开展网上调查活动;针对社会上发生的一些热点问题，组织学生在网络上进行讨论，发表自己的意见和观点;搜集一些热门视频，让学生去观看，然后写观后感;在节假日来临前，让学生从网络上下载各类贺卡模板，制作精美的电子卡片等。

二、“互联网+”助力道德与法治教学的路径

“互联网+”助力道德与法治教学，必然会带来教学方法和学习方式的变革，在新的领域创造新的教育生态。

（一）利用网络资源，开展时政教学

道德与法治课程紧跟形势变化，理论性和时代性都比较强。而互联网资源具有信息更新的及时性、空间环境的开放性、信息资源的交互性等特征，“互联网+”助力道德与法治为时政教学的开展提供了极大的便利。

1.利用互联网资源开展课前时事报道。引导学生在互联网上搜索、了解和学习国内外发生的重大时事，并在课前三分钟组织学生轮流上讲台播报时事新闻。

2.搜集互联网信息组织时事评论活动。针对互联网上出现的时事热点，对学生开展时事专题教育，要求学生结合所学知识进行时事评论。

3.将互联网上时事热点材料引入课堂教学。寻找互联网资源与教材知识的结合点，将鲜活的社会热点、时事焦点引入课堂，丰富课程资源，实现教材与时政教学的有效融合。

（二）运用微课资源，探索自主学习

随着互联网技术发展和实际教学需求，微课资源开发网站和应用平台应运而生。教师选择教材中的重点、难点、易错点和热点专题，制作成微课作品，上传到校园网、网络平台或QQ空间等，学生依托互联网和信息技术随时随地下载、观看，进行自主学习，突破课堂教学时空限制。

1.通过反复观看微课，让学生更好地理解所学内容。在传统课堂上，学生遇到听不懂的问题时只能先听课，之后再去思考不懂的问题，但在观看微课时可以暂停或重放，学生可以一边观看一边思考，消化所讲内容。

2.通过有针对性地选择微课观看，让学生有效避免差异学习。在传统课堂上，教师一般会根据教学目标和学生学情确定教学重难点，课堂上进行讲解，不会就某一学生的学习情况进行教学设计。而微课是针对一个个知识点制作而成的，学生可以选择自己不懂或掌握不全面的知识点进行观看，解决各自的学习需要。

3.通过自主观看微课，让学生满足深度学习需求。在网络上观看微课，不受时间、空间限制，学生掌握了学习的主动权，可根据自身的学习需求选择性地观看微课，从而培养独立思考和处理问题的能力，并调动学习上的积极性和创造性。

（三）引入移动学习终端，实现泛在学习

移动学习终端就是以学生为主体，以个人电子终端和网络学习资源为载体，通过“互联网+”构建数字化学习环境，让学生在任何地方、任何时刻都能使用身边可用的信息技术设备进行学习活动。引入移动学习终端，让学习无处不在。

1.运用移动学习终端布置前置预习。上课前一天，教师根据教学内容制作导学案、微课和进阶练习，通过移动学习终端发给学生。学生根据导学案和微课进行自学，利用进阶练习进行课前检测，将自己的学习疑惑发布在班级论坛上，由教师和同学帮助解答。

2.运用移动学习终端开展课堂互动。在课堂教学中，教师通过移动学习终端反馈系统，快速、准确地了解每位学生的学习情况，发现学生学习中存在的困难，并开展小组合作与学习交流，进行个性化辅导等。

3.运用移动学习终端进行拓展训练。课后，教师可在网络上查找与教学内容相关的课程资源，发布到移动学习终端中供学生拓展学习，运用移动學习终端布置社会实践活动等。

（四）搭建交流平台，共享优质资源

“互联网+”助力道德与法治教学带来的另一个变化，就是为教师间、学生间、师生间搭建了相互交流的平台，实现优质资源共享。

1.借助在线课堂，让优质学校资源辐射更大范围。一些优质学校与基础相对薄弱的学校结成对子，运用互联网资源建立在线课堂，实现异地同步同堂教学，共同交流研讨。

2.借助网络资源，建立资料库和试题库。教师可借助互联网上的学科网站资源建立自己的资料库和试题库，为备课和学生的自主学习提供全面系统的校本资源。

3.借助交流平台，分享学习心得。教师可借助QQ、微信、钉钉等网络平台组建学习群，收集学生在学习过程中遇到的问题和困难，实现线上与线下互补。学生还可以把自己的学习心得或学习资料，传到交流平台上分享。

三、“互联网+”助力道德与法治教学的思考

“互联网+”助力道德与法治教学，有效地提高了课堂教学效率，为学生的全面发展提供了广阔的平台，但也需要合理应用，适度控制。

（一）学校要推进智慧校园建设

学校要加快互联网硬件设施建设，以国家、省级教育信息化平台为依托，构建覆盖各年级各学科的优质数字资源体系，借助大数据分析提高教学精准度。有条件的学校可通过建立道德与法治学科资源网络，让教师和学生免费下载和上传学习资源。

（二）教师要适应“互联网+”教学形势

教师必须具备良好的职业道德和现代教育技术，加强信息技术同道德与法治学科高度融合的研究，提高道德与法治教学信息技术应用能力。“互联网+”助力道德与法治教学，虽然可以提高教学效率，但也不是什么情况下都需要运用，运用互联网进行教学必须做到“适度”。

（三）学生要提高鉴别与应用能力

互联网上有着海量信息，极大地丰富了学生的精神世界，但也存在着许多虚假信息和不良信息，学生接触后还容易产生“网瘾”。教师要告诫学生在运用网络信息时，要提高辨别是非的能力，正确认识和利用网络的优点，弥补自己学习上的空白。

总之，“互联网+”有效助力道德与法治教学是可行的，也符合当前教育发展趋势。作为道德与法治学科教师，应充分利用互联网资源，率先融入“互联网+”行动计划，以实际行动诠释党中央决策的科学性和紧迫性，也为新环境下道德与法治教学探索新模式、新路径。

参考文献：

[1]田小霞，常江，苏永丽.“互联网+思想政治课”运行策略探析[J].中学政治教学参考，2016（3）.

[2]肖瑶.“互联网+”对提高道德与法治课教学有效性的作用及途径[J].文教资料，2018（10）.

责任编辑：唐丹丹