立德树人视域下医药院校课程思政的教学探索与启示

丘艳娟

摘要课程思政是新时代立德树人根本任务的重要途径，体现着新时代育人目标的要求。医药院校在培养学生医药专业技能的同时，要结合医药院校的特点，推动医药专业教师积极参与课程思政，挖掘医药专业课程里包含的思政元素，构建医药课程思政和思政教育协同育人的教学改革模式，实现教书育人的目标，着力培养德才兼备的医药人才。

关键词 立德树人 医药院校 探索与启示

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.006

Exploration and Enlightenment of Ideological and Political Education in Medical Colleges from the Perspective of Moral Education

QIU Yanjuan

（School of Marxism， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

AbstractCurriculum ideological and political education is an important way of the fundamental task of moral education in the new era， which reflects the requirements of the educational goal in the new era. While cultivating students’ medical professional skills， medical colleges and universities should combine the characteristics of medical colleges and universities， promote medical teachers to actively participate in the course of Ideological and political education， excavate the ideological and political elements contained in medical professional courses， construct the teaching reform mode of collaborative education of Ideological and political education in medical courses， realize the goal of teaching and educating people， and strive to cultivate medical talents with both political integrity and ability.

Keywordsmoral education； medical college； exploration and enlightenment

培養什么样的人，是教育的首要问题。党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。[1]新冠肺炎疫情背景下，与“健康中国”战略密切相关的医药学教育引起人们的高度关注，医药事业与人民生命健康有关，医药专业学生是我国未来医疗事业的主力军。医药院校是高等教育中一种专业性很强的高校，它以医药教育为主要内容，主要任务是为党和国家培养优秀的医药人才。医药人才的培养不仅是培养学生的医药水平，也要培养学生的医药素养。医药素养体现在精神境界和人文价值的追求，本质上反映的是医药人才的思想道德品质，“立德树人”作为高校教育的根本任务和立身之本，其目的是为了努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

1医药院校教师与学生的特点

医药院校以医药教育为主要内容，既有其独特的发展规律，也遵循着高等教育发展的普遍规律。教师和学生在医药追求的道路上具有强烈共鸣，有着一颗为医药事业而不懈追求的韧劲和精神。在专业上，师生之间的教与学互动性很强，对专业的创新和实践上兴趣爱好有共同点，习得一身精湛医术、崇尚医德医风是医药院校师生共同的追求。

医药院校课程专业性较强，知识更新速度快，课程内容不断增多。学生的思想教育仍面临问题，一是专业素养和思想水平不稳。近年来，社会对医药行业的偏见较多，使得学生对专业缺乏信心，思想水平不稳定造成学生对就业发展等问题缺乏信心。二是关注社会问题的积极性不高。社会主义市场经济的快速发展，影响着人们的思想观念和行为习惯，呈现出复杂化的态势。医药院校的教师在很大程度上对医药院校的教学成效和学生的培养结果起到决定作用。医药专业教师的基础理论知识扎实，研究能力极高，具备严谨的科学素养和职业能力。青年医药专业教师教学技能有待提高，专业知识和研究能力较为系统。在医药院校中，大部分学生对医药课程颇感喜爱，对思想政治理论课程的兴趣减少，使得教师和学生在思政教育过程中缺乏良好互动，思政课的育人功能难以发挥。医药院校学生与教师的特点，决定了不管是医药院校的教学工作，还是医药院校的人才培养工程，都要结合医药院校师生的特殊情况和特点，增强实效性，提高亲和力和积极主动性，在特殊性中寻找适合医药院校发展的普遍规律和教育教学以及人才培养的途径。

2医药院校课程思政的实践

医药类专业课程思政建设是一项系统工程，“立德树人理念是素质教育的新要求”。[2]课程思政作为一种全新的教育模式，可以挖掘专业课程中所蕴含的思政育人元素，形成与专业课程的有机结合。课程思政的本质是立德树人，“育人”先“立德”。医药院校专业课程中融入思政元素，是贯彻执行习近平总书记关于高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的具体表现。立德树人视域下，充分挖掘医药类专业课程的思想政治教育资源，对大学生理想信念教育的引导和教育起到育人的效果，为新时代高校思想政治教育“培养什么样的人，如何培养人”，指明了育人方向。针对医药院校的特点，因势利导，发挥医药院校专业教师的思想政治教育功能，在教授专业知识时，让学生潜移默化地学习吸收思想政治教育。课程思政对于医药专业教师来讲是立德树人的全新教育模式。广东药科大学作为全国三所药科大学之一，学校结合师生的特点和专业特色，以立德树人为根本任务，坚持育人导向，调动医药专业课教师的积极主动性，针对每一门医药专业课程，提炼和总结医药类课程思政元素，专注于立德树人视域下医药类专业课程思政的探索，加强医药类课程思政的文化建设，突显医药类课程思政的政治思想内涵，实现思想政治教育与医药学专业教育的融合，积极探索思想政治教育与医药教育同向同行，协同育人。

如针对“分析化学”课程，在教学过程中，教师不仅要传授专业技能和知识，也要特别重视育人。“分析化学”是医药、药学等专业的基础课程，研究物质的结构、含量、组成等化学信息的方法及理论的科学，培养学生掌握“量”的内涵，严谨的科学素养和求实精神，提高学生分析、解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如在讲授绪论章节过程中，可以融入“马克思主义基本原理概论”课的内容，结合日常生活，运用哲学小故事和当前热点，和学生共同讨论分析化学在科学技术、人类社会发展、经济社会等领域的作用，激发学生对该课程的人文情怀，实现思政教育和专业知识的有机融合，促使学生潜移默化地接受思政教育与专业知识的协同效果。

医药院校的教师把对医药的热爱和对学生的关爱有机融合，体现于课堂教学中，教态自然，效果明显。尤其是一些年长的资深教师，长期从事医药教育事业，形成了教书育人、为人师表、行为世范的可贵品格，指导着越来越多的医药专业教师潜心教书育人，精心施教，体现素质教育“激发学生自身潜能，传授专业知识和艺术才能，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而鼓励他们参加社会实践活动，开启创造性智慧的教育理念。”[3]

3医药院校课程思政的启示

课程思政是当前高校教学改革的关键内容，是否调动教师积极参与，是落实新时代高校育人育才任务的关键。医药院校课程思政要取得实效性，需要重视以下几点：

第一，提高政治素养和思政能力。实践需要思想的指引，较高的政治素养和思政能力是开展课程思政的灵魂。马克思认为：“人行动的一切动力都必须通过头脑转化为意志的动机，才能行动起来”。[4]医药院校要提高政治站位，树立课程思政的新理念和认识课程思政的时代价值。对于教师而言，较高的政治自觉是开展工作的动力，于专业课教师而言，思想政治理论教育并不擅长，这就要求专业课教師提高政治素养。因为只有政治立场坚定，才能坚持社会主义主流意识形态，与党中央保持高度一致，成为学生思想政治教育的引领者。当代青年大学生面对日趋活跃的社会思想观念和价值取向的影响，给思政教育加大了难度，也给教师带来了更高的政治要求。实践证明，一个思政能力强的教师，会以高度的责任感严格要求自己，以真理力量指引学生，增强课程思政教学的针对性。

第二，运用恰当的思政方法。高校需要结合当前发展的现状，加强思政教育的针对性，努力创新课程思政的教育方法，获取良好的教学效果。课程思政并不是机械地在课程中加入思政内容，而是在专业课程教学过程中，运用恰当的思政教育方法，润物细无声的融入思政内容，将二者有机融合起来，自然而然地把思政内容讲述出来。因而要在专业课程中融入思政元素，而思政元素又要有机融入于教法、教案、教材等方面。教材呈现出来的是教学内容和方法的载体，知识体系展现出知识的价值导向，课程思政教学改革注重教材要融入思政元素的深度。例如，在医药学专业课教学过程中，要将所讲授的专业内容和中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等相结合，符合青年学生的成长成才的规律，与国家社会发展相结合；教案即是对课程思政的教学内容所涵盖的思政内容、方法等要以恰当的时点、方式、方法合理设计；教法就是要以合理的方式方法将思政元素内化为学生的思想观念元素。

第三，提高认知高度。认知高度，即是将认知上升到理性和抽象。感性认知属于低层次的阶段，包括感觉、表象、知觉；理性认知属于高层次的阶段，包括判断、推理等形式。课程思政的最终目的是要看到事物的本质规律，而不仅仅是停留于外部或表面特征，要对事物达到认知的深化。比如，李时珍的《本草纲目》著作，这本著作对各种草药的描述和药性的认知，并不只是停留在对各类本草的感性层面认知，而是在此基础上深化拓展到各种临床实践的对症下药，依据各类纲目，归纳总结，提炼观点。课程思政的目的也在于帮助青年学生成长成才，在开展课程思政过程中，教师不仅只是传授知识，而且要上升到人文科学的实践指导，要充分认识到作为教师所肩负的担当使命不只是上好课，也要育人，成为学生的“经师”和“人师”。

第四，提高顶层设计保障机制。立德树人视域下，学校的顶层设计和制度安排，是课程思政融入药学教育的保障。机制保障是任何实体机构展开工作必不可少的基本构成，学校应推动立德树人视域下的课程思政顶层设计保障机制，形成分工明确，责任清晰的建设体系，努力营造合理有序地课程思政建设氛围。医药院校在课程思政与思政课程的关系构建中，加强顶层设计，将二者之间有机融合，加强课程思政建设对于思政教育等方面的重要功能。另外，学校相关部门要从制度保障方面强化对课程思政建设的顶层设计，保障各二级学院在课程建设中的具体需要，切实保障开展课程思政建设的有效性，明确教学改革的具体思路，采取有效措施，提出阶段性的目标和要求，扎实推进课程思政建设工作。

第五，充分发挥优秀领军人物的带头作用。学校要充分发挥优秀教师在开展课程思政过程中的带头引领作用，依托优秀骨干教师自身的优势。尤其是德高望重的资深老教师、有学术影响力的教师骨干，学科专业负责人等的示范作用，带头展开课程思政工作，发挥优秀教师对周围的辐射作用，以高尚的人格和渊博的学识影响学生，形成示范效应，引导学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。比如，通过集体备课、示范课堂等形式，促进广大教师教学能力的提升，推动学校教学改革质量的提升，让广大教师积极参与课程思政建设，营造教学改革的氛围，逐步形成广大教师课程思政的全局面，提高学校教书育人的全方位的整体效果。

基金项目：本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目“‘立德树人’视域下医药类专业课程思政实现路径研究”（2020GXJK037）和广东药科大学马克思主义学院“一师一品”教学改革创建项目（MYJG201903）的阶段性成果。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].人民出版社，2017-10-18.

[2]陈利红.立德树人理念下西部地区农村中小学德育工作路径探析[J].遵义师范学院学报，2020（6）.

[3]王晓俊，许梅.基于提高大学生素质的美育实践与探索[J].遵义师范学院学报，2017（1）.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第4卷）[M].北京人民出版社， 1995：250.