问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究

谢秋川

（温宿县第二中学 新疆·阿克苏 843100）

在高中数学学习阶段，学生有可能会因为课本中的数学知识点比较困难，丧失对高中数学的学习兴趣。因此，教师应用问题驱动法的主要目的，就是为了让学生能够集中注意力与教师构建的高中数学课堂中，让学生能够重拾对高中数学的学习兴趣。而问题驱动法可以渗透于多种教学模式下进行教学，可以应用于趣味性教学方法中，也可以渗透在小组合作性学习探究的过程中，因此针对不同的教学方法教师可以应用不同的问题以及教学方法进行渗透，从而有效的帮助学生能够迅速的进入高中数学的学习状态。对此，教师设计与学生学习难度相匹配的教学问题，也能够有效的帮助学生完全融入课堂环境中。

1 趣味课堂的问题设置

在高中数学的学习过程中，教师最需要关注的就是学生的学习兴趣，如果学生在学习的过程中能够以学习兴趣作为指导，那么学生在学习过程中就会进行自主探究，从而有效的促进学生的学习效率，帮助学生达到事半功倍的效果。而在高中阶段的数学学习中，由于学习中的问题可能会比较多，学习中的困难也会成倍增加，因此学生往往会丧失兴趣，而教师运用问题驱动法帮助学生树立兴趣是极为有效的手段之一。高中阶段的趣味性教学方法，能够有效的让学生融入到数学课堂环境中，从而帮助学生能够进行积极学习，引导学生以正确的方法学习。而趣味性问题的设置，需要教师以学生的眼光看待问题，教师需要让学生在问题的提问过程中能够感受到教师所设置问题的趣味性部分，从而有效的帮助学生融入到教师设计的课堂环境中，以便于学生的进一步学习发展。同时教师设置的趣味性问题可以是关于学生最近生活中遇到的一些问题或是一些新闻，这样就能够有效的让学生带入到实际环境中进行学习，从而帮助学生更快的融入到高中数学的学习课堂环境中。

例如，教师在教学概率的相关问题时，教师可以询问学生“为什么现阶段的天气预报准确率越来越高？”，这样的问题虽然看似与概率中的学习不相关，但是实际上在其中问题的解答过程中，就包含了概率中的相关知识。由于在传统天气预报方面，学问发展还不够充足，传统的天气预报是依靠对往年的天气概率进行预测，而现阶段的天气预报可以运用气象学的手段进行预测，因此现阶段的天气预报，准确率已经越来越高。这样的问题虽然可能无法帮助学生有效的学习概率知识点，但是能够让学生了解更多的知识，从而帮助学生积极的融入到课堂环境中，对概率的内容进行详细学习。因此，针对趣味性问题的提出，一般可以用于学生学习阶段的引导过程，教师可以运用趣味问题引导学生融入到课堂环境中，紧接着在展开高效的教学模式，从而提升教师的教学效率，让学生能够迅速掌握高中数学的相关知识点。

2 问题悬念的设置应用

教师为了能够增强学生在学校中学习数学的积极性，为了让学生能够更积极地融入到数学课堂环境中，教师可以采用悬念性问题的设置，保障学生能够在学习的过程中进行自主探究，让学生以有效的教学模式进行学习。在语文的阅读理解中，往往会有设置悬念的现象，让读者能够融入到阅读环境中，因此教师可以将这种思想应用到数学教学过程中，教师也可以设置相应的数学问题悬念，从而帮助学生能够更有效的融入到数学课堂中。除此之外，由于教师设置悬念需要在课前进行展开，因此教师需要合理利用视频微课手段为学生设置悬念。微课教学一般是让学生在课前进行预习，或是在课后进行复习进行使用的。教师若是要有效的设置悬念，让学生展开适当的思考，需要为学生留出一些思考空间以及思考时间。由此可见，设置悬念的方式需要有效的运用，在微课预习阶段才能够达到教师所需求的教学效果，让学生能够融入到高中数学的学习状态中。而教师所设置的悬念性问题一定是学生在课前还不够了解的，需要让学生在课堂学习阶段进行掌握的，由此才能够有效的帮助学生在课后针对问题进行思考，实现教师的高效教学模式开展。

例如，教师可以利用微课先对学生需要学习的知识点进行简单的介绍。比如在学习导数时，由于该课时比较困难，同时知识点也比较复杂，教师可以利用微课的手段提前为学生展开预习，同时教师所设置的问题需要让学生展开适当的思考，这样才能够有效的帮助学生学习导数的相关知识。比如，教师可以在微课视频中提问学生“导数反映了函数的什么性质？”，这样的问题能够有效的帮助学生开展预习过程中的探究，让学生能够进一步的进入高中数学学习状态，帮助学生开展高效化的学习方式，同时还有利于教师在课堂上对学生进行进一步教学，同时教师在课堂开展时还可以让一名学生在课堂上为其他学生讲解自己对于这些问题的理解，这样就能够有效的实现高中数学的高效化讲解。

3 小组合作的问题驱动

通过问题驱动的方法，主要就是为了让高中学生能够融入到高中数学的学习状态中，而小组学习就是为了探究所准备的，因此对于一些教师提出的问题，可以开展小组探究性学习的方法，让学生以小组的方式对教师所提出的问题进行思考，从而帮助学生能够迅速的探究出正确答案，有效的开展高中数学学习过程，还能够节省教师在课堂上的教学时间，帮助教师拥有更多的时间开展多层次的教学内容。小组探究性学习的过程就是为了让学生能够应对一些个人无法解决的问题而开展的，问题驱动法就是让教师能够设置一些探究性问题，让学生能够对这些问题进行高效的探究。因此这两种教学方法是相辅相成的，教师可以将这两种教学方法相结合，从而为学生开展高中数学的问题驱动教学模式。

例如，针对椭圆以及双曲线的相关知识教学时，教师为了防止学生出现知识点混淆的情况，教师可以让学生制作基础知识的总结表格，这样就能够有效的让学生对一些基础知识进行查询，从而帮助学生开展高效的学习方式。而如果以一名学生为基础完成这样的工作，学生可能会认为工作量比较大，不愿意完成，因此教师在以小组探究性学习的方式，让学生以小组为单位完成一个汇总表格，最后再由教师让学生制作的表格之间进行相互比拼，这样就能够有效的激发学生的学习动力，让学生更迅速的融入课堂环境中，同时对一些基础性的知识点也能够迅速掌握，从而开展问题驱动的教学模式。

4 作业的问题驱动法实践

除了针对一些教课堂上的学习方式进行问题驱动法的设置教学以外，教师还可以针对学生的课后作业进行问题驱动法的设置，让学生能够以作业为基础，对课堂学习的知识点进行巩固提升。由于高中阶段的作业比较困难，同时作业量也有可能会比较大，学生在完成作业时很有可能会出现抵触的现象。而针对上述情况，教师如果能够设置问题驱动法的作业，让学生逐步对作业进行探究，从而帮助学生学习高中数学的内容，能够有效的缓解学生的学习压力。一题多问可以是问题驱动法中的一种提问方式，因此这种方式也可以应用于学生的数学学习过程中，从而帮助教师能够设置合理的数学作业。与此同时，教师在设置作业时，将问题简化对同一道问题进行多个提问，能够有效的帮助学生融入到问题环境中，防止学生在完成作业时出现跑神的情况，同时还能够减少学生的阅读题目的过程，提升学生的完成题目效率。

例如，针对导数的作业部分教师可以采用高考题目的思路进行问题设置，可以在第一问时提问某一函数的导数是什么，紧接着再利用导数的相关概念进行深挖利用，导数的性质对导数进行提问，最后再对导数的应用进行总结提升，让学生以应用题的方式完成导数的相关题目。应用上述方法实现一题多问的形式，能够简化学生作业的完成量，同时还能够帮助学生进行有效的学习，因此教师以上述方法为学生开展教学，能够突显出学生完成作业的意义，同时还能够让学生不抵触作业，积极完成高中数学的作业内容。

5 结语

问题驱动法的教学可以应用于高中数学的多种教学方法下，与各种各样的教学方法相结合，从而为教师构建高效的教学方法以及教学模式，让学生能够迅速的融入到课堂状态中，同时还能够在课后运用问题驱动法教学，让学生积极完成作业实现课后巩固提升。对此，教师将上述教学方法进行总结提升，并针对学生实现因材施教，能够有效的帮助学生缓解学习压力，让学生更迅速的进入到学习状态中。