“参与式”教学视角下创新农村金融学教学实践

李文河 李勃欣 王明刚

（1.河北经贸大学公共管理学院 河北石家庄 050081；2.中国建设银行 河北石家庄 050081）

农村金融学在农村区域发展专业教学中担负着重要地位，是实现培养农村经营管理、农村社会发展的农村发展人才的专业目标的支撑课程。其培养方向以及学科内容所体现出的强烈的应用型特征，就要求在教学诸环节中必须突出实践教学环节，参与式教学方法为达成这一目标，能够起到非常重要的作用。

一、参与式教学在农村金融学教学中的重要作用

参与式教学是在传统课堂被动式教学基础上，着重强调学生在教学活动中主动地参与意识，并使用现代教学手段建立起师生互动，使不同层次学生都能够积极参与到教学中并获得发展机会的一种高效教学模式，或者说是一种协作式教学方法。教学实践表明参与式教学方法体现出教学活动以学生为中心，注重应用灵活多样、行之有效的现代化教学手段的特征，从而达到鼓励学生积极融入教学过程，培养教学者与学习者之间的新型互动关系，使学生能更加深刻地领会和掌握所学的知识，并做到理论和实践相结合。

（一）有利于激发和培养学生参与课堂学习的积极性

当前，大多数传统上的农村金融学仍然以课堂讲授为主，虽然使用了电子教学等现代化教学手段及案例教学等教学方法，但作为学生一方，总体上仍是被动地接受。参与式教学能够使学生的角色发生改变，学生由受众变成了主导，参与式教学能够使学生面临一种全新的体验，改变过去学生为分数而学的被动“受教”转向积极参与、主动学习、理论与实践相结合，能够更有效的达到课程教学目标。笔者作为指导教师，在农村金融学教学中也能感受到学生对参与式教学的极大热情。很多同学反映通过参与式学习能够从多个角度和层次了解我国农村贷款难、融资难存在的原因，并提出相应的对策，提高了学生理论联系实际的能力，对课程学习内容体会得更深刻。

（二）能够培养和加强学生团队合作能力和社会沟通能力

优秀的农村金融人才除要具备较强的专业知识，同时还要具有较强的人际沟通能力和团队协作能力，因此农村金融学要围绕上述教学目标，改进教学方法，教学实践表明，农村金融学采用参与式教学方法体现出了师生合作、组组合作以及生生合作的明显特征，在此过程中，学生不仅能够深刻体会到团结合作的优势和作用，而且在合作的过程中，通过生生交往、师生交往还有学校与社会的交往锻炼了分工合作的素质和能力，为学生进入工作打下良好的基础。

二、“参与式”教学视角下农村金融学教学实践

参与式教学设计是教学方法创新能否成功的核心，笔者的教学实践表明，只有把握好精心设计教学内容、创设课堂教学情境和注重理论与实践相结合这两个基本环节，才能取得良好的教学效果。

（一）严肃态度，精心设计参与式课堂教学内容

第一、严肃、认真、积极的参与态度是对师生的共同基本要求，只有积极地参与态度才能保证教学效果的明显提高。

第二、教师必须围绕明确设定以学生为主体的教学目标，如在农村金融学教学中，进行农户金融行为分析教学设计时，同学们在之前课程学习中，一对部分知识点进行过学习，就可以对这部分内容进行略讲的教学设计，避免知识重复传授。不同的学生对象、不同的学习阶段乃至不同的学习内容，都要求教师采用不同的参与式教学手段，只有这样，才能做到因人不同、因课不同，而不能照搬，一刀切。

（二）创设情境，激发兴趣

参与式教学成功与否，成效高低很大程度上取决于课堂情境能否激发学生参与热情。创设富有吸引力的教学环境，才能够充分调动学生参与式学习的积极性，因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的参与动机。首先教师做好充分课前准备，选择合适的现代教学手段。与教学目标相结合的图片、幻灯片、小视频、设计新颖有趣的导语，即兴表演，启发式谈话等都是教学实践证明行之有效的教学手段。在农村金融学教学中，根据课程特点，就较多地使用小视频案例教学，与课程内容相吻合，较好地激发学生的学习热情，取得了良好教学效果。

第二、创设悬念，主动将学生带入参与式教学中。悬念让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题。如讲授农户贷款难这一农村金融问题时，教师可根据事前获取的有代表性的农村家庭学生情况，由学生讲述真实案例，教师再根据案例来剖析，使学生融入到教学中来。

（三）科学运用参与式学生分组和习题解答，提高参与式教学课堂效果

第一、根据课程特点，通过对学生进行参与式分组，可有效提高课堂效率。笔者农村金融学教学班，有40名学生，在教学过程将学生依不同教学内容分成7个教学小组，通过模拟授课的方式使每个小组均有不同的重点教学参与内容，这种教学环节的变化导致了课堂提问的学生人数和数量明显提升。

第二、参与式习题解答，保证参与式教学的质量。传统教学是教师布置作业，在规定的时间学生完成作业，并通过讲评的方式辅导作业的学习模式。在农村金融学教学中引入参与式分组教学环节的设计，每个小组任务完成得好坏，直接影响学生平时成绩，增加了各小组之间的竞争氛围，从而调动了每个学生的团体荣誉感。实践表明，这种改进了的教学方法，对培养学生的学习主动性、积极性以及学习效果均有明显的提高。同时，学生也反映这种参与习题讲评形式很好。

（四）理论和实践相结合，鼓励和支持学生参加社会实践

《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才。农村金融学是一门实践性和应用性很强的专业，因此，要使参与性教学达到良好的效果，就要鼓励和支持学生参加社会实践，使学生可以从各个角度、各个层面接触“农村、农业和农民”，如在讲授农村金融供给主体问题时，组织学生进行实践调查，亲身体验农村金融主体的金融行为，这种深刻体验应用到参与式学习中不仅能将课堂上学习内容和自身实践相结合，使其对这些问题有更加深刻的认识和感受，而且能激发学生的学习兴趣和创造性。

三、“参与式”教学视角下农村金融学教学反思

参与式教学作为一种新的教学方法，在专业教学中体现出了明显的优势，成为达成教学目标的一种有效手段，但是笔者在教学实践中也明确感到，有些问题仍要引起注意，突出体现在：

（一）参与量要适中、激励要适当

参与式教学中学生参与程度需要教师科学把握，如果学生参与过多，有可能造成学生为参与而参与，同样，学生参与过少，则不能发挥参与式教学的优势和效果，因此，必须科学地把握参与式教学的度，要学生参与的量一定要适中，要让学生感受到参与式学习的乐趣，而不是一种负担。同时，教师在进行参与式教学中，要激励适当，如在农村金融学教学中，通过把学生进行参与式学习过程中的表现计入平时成绩的测定，鼓励学生积极和高质量完成参与式学习活动，避免出现“少数参与”的现象。

（二）教师要善于组织和调控参与式教学活动

要想实现有效地参与式教学活动，教师除了要引导和调动学生进入到参与式教学中，还要监督和管理学生的参与式学习行为，当发现有学生偏离了教学目标，参与不够或过度，教师都应及时进行管理，保证教学过程顺利进行。实际上，参与式教学对教师素质提出了更高的要求。

（三）注重多种现代教学方法的综合利用

参与式教学中教学方法的选择和应用，对教学效果有着明显的影响，不同的学生对象、不同的学习阶段乃至不同的学习课程，都要求教师采用不同的参与式教学手段，只有这样，才能做到因人不同、因课不同，而不能照搬，一刀切。

因此，参与式教学更要求重视教学手段的现代化，如案例分析与农村金融学的实践性特点在参与式学习情境中就有极强的耦合性，通过对一个具体农村金融情景的描述，设置并引导学生对其中存在的问题进行探讨，达到培养学生的创造性思维和理论联系实际问题的能力。如可根据农村互联网金融这一农村热点问题寻找并设计案例，要求学生对案例做出分析和诊断，这样可以加深学生对知识的理解与记忆，有利于培养学生分析能力、解决问题能力以及决策能力。需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息，因此，选择好的案例是该种教学法取得成功的关键。

总之，参与式教学与农村金融学课程有着极强的耦合性，是教学实践证明了的提高教学效率的有效方法，只要充分发挥参与式教学的优势，避免教学过程中的潜在问题，对专业教学目标的达成有积极的促进作用。