如何在高中数学教学中开展探究性学习

安红霞

（温宿县第二中学 新疆·阿克苏 843100）

由于高中数学的难度相较于初中数学而言，在不断提升，学生如果未融入到课堂的实际环境中，有可能就会影响学生的学习效率。因此，为了保障教师的教学效率能够稳步提升，确保学生能够融入到教师所构建的探究性学习过程中，教师运用学生感兴趣的方法是能够有效的帮助学生进行自我探究，从而实现教师的高效教学模式。探究性的学习方法是让学生能够进行自主探究，因此微课学习小组合作探究等众多方法都普遍适用于高中数学的探究性课堂中教师可以将这些方法进行总结提升，根据学生的实际学习需求，选择相匹配的教学方法，最大限度的发挥各种数学教学方法的优势，确保学生融入到数学教学课堂中。

1 微视频教学应用

教师在教学的过程中可以运用微视频的方法对学生进行教学，教师往往为学生展现某一知识点的基础内容时，会让学生观看有些短视频或是教师自己录制的短视频。这些视频教师在课堂上直接为学生播放无法达到最大化的效果，为了能够让学生起到预习的效果，教师可以将这些微视频上传到网络中，让学生在课后进行观看学习。同时，还能够减少学生书面作业的压力，保障学生能够融入到高中数学的课堂教学中。在课堂上直接为学生播放教师所寻找的微视频时，一般仅仅是观看后再理解，往往不会产生自主探究的过程。因此，只有教师将这些基础性的知识为学生设置到课后预习以及复习的过程中，学生才能够根据视频中的内容不断探究，从而实现自主探究性学习。而教师如果需要检查学生自主探究的成果，了解学生在课后自主探究的情况，教师就可以在课堂上设置学生讲课的方式，让学生将微课中的内容讲述出来，这样教师就能够了解学生在学习微课后的不足之处，针对学生的不足之处，教师在实施有效性教学就能够为学生缓解学习压力。除此之外，教师让学生进行教学的方法可以有效的帮助学生构建趣味性课堂，让学生能够融入到教师所设计的课堂教学方式中，为学生实现高效的数学学习方法。

例如，在学习集合中的交集、并集、补集等相关内容时，有时学生往往会出现知识点混淆的情况，教师利用微课以及微视频的方式，可以对这些基础概念进行深层次讲解，将这些基础知识点让学生在课后进一步加深印象。教师也可以先录制好视频，让学生在课后观看，让学生在观看后，针对基础知识有进一步了解，再在课堂上对其他学生进行讲解，这样教师就能够了解学生在学习过程中的不足之处，了解学生是否掌握了教师要求学生掌握的知识点。同时，让学生进行讲解的过程，就实现了趣味性课堂的教学方法，能够有助于学生积极的融入到课堂环境中，帮助学生构建高效学习的课程。

2 由浅入深的学习策略

教师在教学的过程中，往往会为学生构建一些基本的教学策略，便于学生在课堂上进行聆听，也易于学生的理解，而由浅入深的教学方法，也是教师往往会实践的教学方法之一。由浅入深，循序渐进的教学方法，就是让教师先对基础进行教学，在学生掌握了基础知识后再进行深化，让学生能够不断的对更多的知识有进一步了解，从而实现教师的教学策略。并且教师若要让学生开展自主探究的教学模式，让学生能够积极的进入环境氛围中进行自主探究。如果教师在教学开始阶段，就对学生教学过于困难的内容，那么学生在自主探究时也会出现许多的困难，那么就会导致学生不愿意参与到自主探究过程中，甚至会严重打击学生的学习兴趣，不利于教师的教学开展。因此，教师在开展由浅入深，循序渐进的教学过程中，可以针对一些比较基础的内容让学生进行自主探究，对于比较复杂的内容，教师就可以让学生聆听教师的讲解，这样就能够有效的为学生构建自主探究的学习方法。同时为了便于学生自主学习过程中的理解提升，教师将难度合理的规划成课时进行分层次讲解，也能够有效的帮助学生理解教师所构建的高中数学知识内容。

例如，针对双曲线、椭圆方程等内容的教学，这些教学过程中学生往往会出现基本方程式不清楚，导致学生出现混淆的状况，这些东西都是基础性知识点，教师需要让学生能够自主探究，对基础知识点进行深刻第一，保障学生在运用时能够直接回想起相应知识点。而针对高考题目等内容的双曲线以及椭圆方程的应用，这些题目都比较困难，教师如果直接对学生运用这些题目进行教学，那么往往无法让学生融入到高中数学课堂中，甚至可能反而会打击学生的学习积极性，教师可以让学生先自主探究这些题目若是无法解决的教师再进行深层次讲解，这样也能够有利于学生的自主探究思维的培养。

3 小组合作学习实践

教师除了应用上述方法让学生个体开展探究性学习以外，教师还需要让学生之间能够相互合作以小组学习的方式开展小组的探究，请学习学生个体的学习能力，在高中阶段往往是有限的。而只有教师合理分配小组，让小组中的成员都发挥自己的作用，互相帮助才能够迅速的进步，让学生之间有效的解决教师需要解决的问题。针对某一个问题在进行探究时，如果教师仅仅让一个学生对某个问题进行探究，学生一旦想出思路后无法解决，可能就会出现轻易放弃的现象。而如果能与小组学生之间共享思路，让小组成员互相切换思维完成题目，针对一道题目有多种解题方法实现小组合作学习的高效探究模式，让一题多解也能够引入到高中数学的学习过程中实现小组合作探究学习的构建。而在小组合作性学习中，教师也可以让学生在完成题目时进行不同的分工，这样就能够让完成题目的效率更加迅速，保障教师能够拥有更多的时间对学生进行教学。而如果教师仅仅让学生单独一人完成题目的探究，那么学生可能要花费更多的时间在思路的构思上以及题目的解题上，这样就会严重影响教师的教学效率，因此教师合理利用小组分数线学习的方法，能够帮助学生有效的节约学习时间，从而实现高效的学习模式。

例如，针对导数的学习过程，教师在开始阶段可以让学生进行小组合作探究学习，虽然学习的最终目标是让学生能够独立的完成相应的题目，但是由于导数的问题过于困难，如果直接让学生独立完成某一道问题，学生可能反而无法完成，因此教师可以让小组学生共同完成某一道题目，针对导数的题目展开积极的思考，从而帮助学生能够有效的融入到高中数学课堂中，解决相应的数学问题。同时对于其他的复杂数学问题，教师为了能够在课堂上让学生的讨论简单化，也可以运用小组探究的方式让学生进行合作探究，从而实现高中数学的学生自主探究学习模式。

4 作业问题的自主研究

学生在完成作业时，往往会出现无法独立完成作业的现象，这严重影响学生的学习效率，而且在高中数学学习阶段，只有学生能够独立的完成作业，才能够有效的帮助学生在数学方面有效的提升。同时教师在设置作业时，也需要尽量设置一些能够帮助学生自主探究的作业，教师在设置题目时，不需要将题目设置的过于复杂或是设置大量的题目。针对问题的设置，可以设置一题多问的形式，让学生能够在循序渐进的过程中完成题目。同时为了便于学生在课后阶段能够充分发扬自主探究的精神，教师也需要联合家长展开对学生的监督，保障学生在课后能够独立自主的完成作业。有些学生在完成作业时依靠手机等方式对题目进行搜索，这严重影响了学生的学习效率以及学生的自我探究精神，最终会导致学生丧失自我探究的意识，因此针对这些手机软件教师需要让家长监督学生杜绝学生的使用，确保学生能够针对题目进行自主探究。同时教师在作业的设置时，偶尔也可以布置一些小组探究性作业，让学生在小组探究后就能够完成的作业，从而减轻学生的作业负担，让学生能够在课后学习更多自己感兴趣的知识点，保证学生能够对数学产生兴趣。

5 结语

在高中阶段，教师如果能够运用自主性探究学习的方法，为学生展开高中数学的教学，就能够有效的帮助学生对高中数学的知识点进行深层次的实践理解。并且针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方法，从而充分的实现因材施教的教学策略，有效的为教师构建高中数学的教学方法。在合作探究学习过程中，教师需要注重学生的个人探究过程，也要让学生能够进行小组合作探究学习，从而帮助学生全方位的提高个人能力。