思政视角下设计色彩课程教学的实验性改革与实践

蒋弘烨 何绮珊

（广东工业大学艺术与设计学院 广东·广州 510090）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]这是“课程思政”认识的缘起。习总书记曾提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程”[2]。

笔者通过对广州市三所高校设计学本科学生的调查问卷及相关访谈，发现目前设计色彩课程的教学存在着只注重专业知识的教学，对思想道德素质的培养有所忽略，部分教师将思政和专业知识完全分离。或者有些老师为了思政而思政，脱离专业知识刻意地讲述思政内容的现象。而设计类的学生具有较强的个性特点，往往难以接受这种刻意的思政教育的灌输方式。综上所述，老师应努力进行课程思政改革，不断改进和创新教学内容和教学模式，以实现专业知识和思政教育的深度自然融合。

1 设计色彩“课程思政”教学改革的必要性

思政教育和专业知识技能的结合能加强设计类学生思政教育的参与度和积极性，而提高他们的思政素质和培养不可动摇的理想信念的迫切任务有助于实现学生对社会主义核心价值观和民族精神的深入理解，从而达到习总书记强调的真正立德树人的目的。中国优秀传统文化的渗透将有助于提高整体教育质量，有利于学生在专业知识能力得到锻炼的同时，思想道德水平也得到升华，以更好对自己的言行进行规范，提升学习效果，形成良性循环。

2 设计色彩课程思政教学改革的实验性改革与实践

2.1 明确课程思政教改的理念和培养目标

（1）教改理念：在教学过程中融入思政内容并进行探索与实践。设计色彩课程需要加强思政元素的融入，把中国传统文化恰当地融入课程内容设计和教学实践中，形成崭新独特的教学素材，从而改善学生的思想道德水平、人文素质、认知能力和色彩修养，综合提高学生的专业技能和思想素养。

（2）培养目标：明确高校“设计色彩”课程思政的德育目标。2017年教育部印发的《高校政治工作质量提升工程实施纲要》中，确定了将大力推进高校专业课与思政课程融合发展的教学改革计划。[3]设计色彩课程的德育目标是必须培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的时代责任感、历史使命感。

2.2 制定科学、合理、系统的教学大纲

（1）制定教学目标。通过对高校设计色彩课程思政教学的改革与实践，深挖教学资源，将色彩教学与思想政治教育更好地结合起来设置符合教学大纲的课程内容，提高学生的艺术修养与品位，培养学生的中国文化自信。

（2）改革教学模式。采用引入课题式教学，同时通过案例法、对比法、思维启迪法等多种的教学方法相结合，改革和完善现有的教学模式，采用翻转课堂、微课、微视频、多媒体、小组研讨、范例教学等教学方法，教师在教学过程中用学生乐于接受的手段，构成学生线下自主学习，线上可与教师同学交流讨论、储备理论知识和实践写生一体化的教学模式，实现设计色彩课程理论与实践的有机融合。

（3）创建课程教学案例库。发挥信息化时代的最大优势，充分结合多媒体和信息化技术创建设计色彩课程教学案例库，合理设计课程教学案例库的框架，梳理课程内容，归纳案例需求，选择典型性、适用性以及时代性的优秀案例，规划案例的种类应以课程教学的知识点为立足点，令设计色彩课程与实际应用的联系更为紧密。

（4）改革考核标准。从单纯的个人作业考核转变为个人与团队作业的综合考核。这种综合考核可以更好地加强学生的团队合作能力，培养学生的集体主义精神。课程结束后，组织成果汇报展，以及挑选学生优秀作品参加专业竞赛。

2.3 设置融入思政元素的教学内容

依据教改理念和培养目标进行设计色彩课程思政改革的教学设计，并进行教学实践。具体分为三个部分：传统文化素材的挖掘、国际视野素材的扩充与提炼、家国情怀素材的收集与创作。

2.3.1 传统文化素材的挖掘

（1）针对第一章的《形式语言》，课程新增内容如下：

练习1：色卡调配练习。引导学生通过对传统戏剧盔头进行资料的查找和收集，从中了解其色彩搭配，并提取颜色、调制3-5组色卡。调配色卡的目标是感受色彩，之后可用于搭配色彩，进行色彩组合。

练习2：传统色彩构架的分解和重构。引导学生从中国传统绘画，譬如经典的石窟壁画、青绿山水、传统工笔画等作品的色彩元素进行概括提取，以色谱的形式排列，重新设计出新的色彩组合，将其应用到自然景物、静物的色块归纳中。

练习3：装饰纹样提取。指导学生收集中国古代建筑中的藻井纹样或门窗的装饰纹样，对所选的纹样进行采集、整理，设计出一个纹样图案组合，并把这些纹样进行二方连续或四方连续的方式画出一个对称的纹样图案，结合之前完成的颜色搭配，完成四幅相同图案不同色彩搭配的作业。

（2）针对第二章的《工具与表现》，课程新增内容如下：

练习1：了解与掌握不同的工具与表现手法，在技法与表现上，让学生临摹壁画，表现壁画的肌理与质感，在画的过程中了解并体会中国壁画的历史与特征，更好地传承中国的传统文化。同时，也可以用色彩将扎染、蜡染中的肌理进行表现。

练习2：从古代建筑、服饰、年画中选择感兴趣的一个方面进行了解并做出资料的整理，要求图文并茂。学生从古代建筑、服饰色彩、年画中了解色彩应用原理以及色彩冷暖对比产生的空间效果，同时把色彩与象征意蕴沟通起来。

2.3.2 国际视野素材的扩充与提炼

教学案例要与时俱进，关注当代国外流行色元素，引导学生从探讨色彩在现实生活中的作用，使知识理论与实际应用紧密结合，有利于培养学生的创造性思维以及开发其设计潜能，提高学生设计的表现力。

针对第三章的《色彩在设计中的应用》，新增教学案例如下：

（1）通过国内外网站色彩设计的对比，分析得出网页色彩设计要综合考量各方面因素，如根据不同国家和民族对颜色偏好和忌讳、色彩的象征性等因素，在设计时要以人为本。

（2）在服装设计色彩中，引导学生感受各国用色习惯的差异以及色彩文化体系存在的规律和差异，总结得出在运用服装设计色彩时，需了解当地服饰的民族特色和地域特色及传统文化，继而合理地运用色彩，将优秀的案例恰当应用于设计色彩之中。

（3）通过分析伦敦地铁在视觉设计中是如何充分体现出以色彩为主导的个案，伦敦地铁的视觉导向系统是建立在以用户的需求为尺度的前提之上对环境进行构建，体现的是色彩在环境构建中的科学运用以及非常人性化的色彩运用观念。

2.3.3 家国情怀素材的收集与创作

从专业知识的契合度作为出发点，甄选具有丰富传统文化意义的教材和案例，选择典型的历史时期或思想政治主题，整合课程思政目标，融入课程教学的情感目标，协同学生对反映现实社会的政治变革、意识形态以及价值取向的政治题材资源所涉及的历史背景、文化背景以及政治背景进行发掘与排列整理，赏析蕴含深刻思想政治意识的经典色彩作品，如《黄河颂》《幸福渠》《九州无事乐耕耘》等作品作为专题嵌入教学案例进行讲解，不仅有丰富的专业知识，还有深厚的爱国主义情感。

3 结语

设计色彩课程与思政教育相结合尤为必要。首先，最需要注意的是切实提高教师改革的内驱力，培养教师的社会主义核心价值观，定期开展教研活动，组建优秀的教师团队。其次，要合理利用现代信息技术作为育人活动的新阵地，对设计色彩课堂的教学模式进行革新，发挥信息化时代的最大优势。最重要的是课程思政改革的方法，选择的思政元素应充分契合课程内容教学，以隐形嵌入的方式将思想引导融入课程，真正改善课程教学质量，培养出具有创新精神和创新能力的高素质应用型设计人才。