浅谈传统幼儿游戏教学中存在的问题及其对策

周秋惠

摘要：游戏活动作为幼儿学习的重要形式，对于幼儿的基础知识学习、实践能力培养、创新意识教育都有重要的促进价值。幼儿游戏教学中我们要善于反思、发现不足，运用新的教学理念、采取科学的引导策略，改进教学模式、创新教学形式，开展高效的教学指导，发挥游戏教育价值，提升幼儿综合素质。

关键词：幼儿;游戏;问题;对策

一、传统幼儿游戏教学中存在的问题

游戏是幼儿学习的重要内容，对于幼儿的学习成长影响深远。但是在实际教学的过程中，我们发现幼儿游戏教学存在不少问题：

首先，游戏形式不符合幼儿需求：游戏形式大多缺乏创新性，“丢手绢”、“击鼓传花”等传统游戏占主导地位。这些游戏教育范围有限，不能有效满足新时期幼儿的学习发展需要。

其次，幼儿游戏参与性不强：《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求游戏过程体现幼儿的主动性与自主性，但是在实际教学的过程中，往往是教师把控游戏教学的“操作权”，幼儿只是在教师的“管辖控制”下进行游戏活动，幼儿自主参与、自主创新的积极性不高。

再次，游戏教学的深度不够：传统游戏教学只是为了让孩子们在文化课学习之余放松身心，缺乏对于游戏内涵深层次的教育。导致幼儿在游戏的过程中只得到了身心放松，却没能够得到更深一步的教育，导致游戏教育教学价值的流失。

此外，游戏教育缺乏精细化管理：传统游戏教学中往往采取的是“粗放型”管理，教师对于游戏的组织、规划缺乏充分的理论依据与现实依据，对于游戏教学中幼儿的学习反馈缺乏科学的归纳与梳理，导致游戏教学中出现的问题难以得以科学的总结改善，游戏教学效率难以有效提升。

二、新时期幼儿园游戏教学对策

游戏教育是幼儿学习的重要形式，对于幼儿的身心健康、全面发展影响深远。结合基层幼儿园游戏教学中存在的问题，新时期幼儿教学中我们要采取科学的引导策略开展教学工作：

1、明确教学目标，重视游戏育人功能

游戏教学的过程中我们也要结合《指南》中的相关要求，明确幼儿学习发展的终极目标，根据教学目标来进行游戏教学设计，充分发挥游戏的教学育人价值。在游戏教学的过程中促进幼儿的身心健康成长，运用交际游戏完善他们的语言技能，通过区角游戏培养他们的社会意识，运用实验探究游戏提升他们的科学技能，通过动手实践、艺术展示等游戏促进幼儿艺术素养的有效升华。

2、制定完善规划，满足幼儿发展需求

游戏教学不是简单的引导幼儿小打小闹，不能简单的采取“放养式”的管理模式。而是要幼儿教师根据已有的教学目标，不断提升自身的教育教研水平，优化自身的教学素质，制定科学的教学规划，开展针对性的游戏教学引导活动，使游戏教学活动能够和幼儿的身心发展需求同步、相协调。在教学规划的过程中我们要从教师、幼儿、师生关系、教学模式等多个渠道入手，做好教学准备，更好的满足幼儿的学习发需求。

例如我们要明确教师自身的角色定位：教师是幼儿学习发展的指导者与引路人，而不是一个监督者与掌控者。在游戏教学的过程中也是如此：游戏的目的就是培养幼儿的创新性与想象力，孩子们都有他们自己的交一套往规则，如果教师过于把控课堂，就会抹杀幼儿的想象力与游戏积极性。幼儿阶段孩子们的创新欲望强，如果游戏过程中教师适当放手，反而会收到意想不到的游戏教学效果。

尊重幼儿的个体差异性：由于每个孩子自身的认知、体能、兴趣差异，游戏教学的过程中大家的参与热情不尽相同。游戏教学中我们就要考虑到孩子们之间的个体差异，在游戏规划的时候能够针对不同的幼儿创设不同的角色，满足孩子们的不同需求。当然也要引导幼儿积极参与游戏活动，让每个孩子都能够在游戏的过程中有所进步、有所提升。

创设良好的互动关系：游戏的过程应该是一个互动的过程，大家相互促进、共同成长。教学中我们要创设良好的师生互动、生生互动情境，让大家能够相互交流、相互学习。良好的师生关系是有效教学的前提，幼儿游戏教学中我们要营造良好的师生关系，让幼儿能够乐于接受教师的教学指导，积极参与教师组织的相关活动。另外也要鼓励幼儿之间相互学习、相互监督、共同发展。让他们能够在游戏的过程中学到别人的优点与技巧，明确自身的不足，不断提升自身的综合素质。

3、优化游戏内容，符合本地幼儿实际

不少幼儿游戏缺乏本土性，影响幼儿的参与积极性。教学中我们要认识到这一现象，在幼儿游戏教学的过程中不断优化游戏内容，以便游戏内容符合本地幼儿的学习生活，更好的提升他们的学习效率。

比如在要善于借助生活资源，将生活中的常见事物引入游戏之中，更好的激发幼儿的参与积极性。例如在秋季，我们就可以引导幼儿收集叶子，根据不同落叶的形状摆各种动物的图案，看谁摆的好、摆的像。以此来调动幼儿的美学审美能力与创新思维能力。

另外教学中我们也要善于运用本地的民族文化特色来融入游戏教学，例如三都本地的水族舞蹈、水族儿歌等内容，让幼儿在熟悉的氛围中进行游戏活动。还可以将民歌、民谚等知识引入游戏过程，培养他们良好的民俗文化意识与游戏兴趣。

此外游戏教学中我们也要结合幼儿不同的学习反馈进行游戏的优化改进，提升游戏教學的灵活性与生成性，更好的实现教学的目的。比如在组织户外游戏“网鱼”的时候，常规游戏方法是“渔网”不能动，听教师口令“收网”。这就导致不少幼儿不愿意当“渔网”，因为缺乏活动性。教学中我们就可以根据幼儿的游戏需求来改进游戏方法，让“渔网”能够活动起来去“网鱼”，更好的拓展幼儿的活动程度，培养他们的创新思维能力，让幼儿在游戏的过程中能够有更多的收获。

4、拓展教学范围，巩固幼儿游戏成果

在引导幼儿参与幼儿园游戏学习的基础上，我们也要不断拓展游戏教学的范围与深度。通过科学的游戏总结、游戏评价来加深幼儿对于自身游戏表现、参与状况的认知，引导幼儿明确自身的不足，不断改进。比如教师要对幼儿游戏过程中的过激行为进行指导，也要引导幼儿来进行相互评价，以同龄人的视角去评价他人的游戏参与成果，激发幼儿的游戏参与感与成就感。

除此之外，我们也要鼓励幼儿将学习到的游戏带回家里，在家里和家人一起开展家庭游戏。比如“你拍一、我拍一”的游戏在幼儿园孩子们很难全部掌握，我们就可以拓展幼儿的学习渠道，让家庭游戏巩固幼儿的学习成果，深化他们的学习体验。

总之，游戏教学中我们要不断总结，善于归纳，认识到游戏教学过程中的问题，明确其中应该遵循的一些原则，更好的开展幼儿有效教学工作，让幼儿在游戏学习的过程中实现综合进步与全面进步。

参考文献：

[1]刘玉霞.幼儿园游戏教学中的问题与对策研究[J].我和宝贝，2020，10（1）：3.

[2]毛俊.探讨幼儿园游戏化教学存在的问题及对策[J].女报：时尚版，2020（003）：P.1-1.

[3]崔佳佳.浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策[J].求知导刊，2020（44）：2.