浅析微课在高中化学教学中的运用

赵佳雨

摘要：在高中教学中，化学是作为一门实验性较强的基础的课程，其中实验是高中化学的显著特点，同样也是高中化学课程教学的主要特征.在高中的化学教学过程中开展实验教学活动，可以让学生在参与的过程中收获一定的化学知识与探究手段，如何让他们进一步理解与掌握化学基础的知识内容，则需要教师及时引进微课这一教学方式，从而有效地化解教师在高中化学教学当中的问题现状.对此，通过阐述高中化学课程教学引进微课的价值所在，并提出以下几点相关的教学策略，以优化高中生学习化学课程知识的成效。

关键词：微课教学;有效开展;策略研究;高中化学

引言

伴随着新课改的不断深入，教育教学方式也发生了重大变革，一些新方法和新策略逐步改变了学生的学习方式，促使他们真正成为了课堂的主人。高中化学学科是学习实验物质变化和能量变化的学科，具有一定的科学性和探究性，因此，有部分学生的学习主动性不高。当信息技术衍生出微课教学模式以后，很多教师都尝试应用微课进行了教学改革和创新，高中化学教师也不例外。当高中化学知识通过微课视频呈现在学生面前后，学生可以通过观看视频的形式获取知识，也可以通过借助微课视频对探究化学知识产生兴趣，因此，微课教学成为了化学课堂中应用频率较高的一种教学模式，取得的教学成绩也较为理想。

一、传统高中化学课堂教学模式阐述

新课改前，传统教育理念指引着教育工作者完成知识传授任务，他们认为学习成绩“至上”，将成绩的提升作为课堂教学的终极目标，所以在课堂中以“讲授”和“练习”为主，导致很多学生处于被动获取知识的状态下。化学学科是高考理科考试中的重要组成部分，因此，教师为了促使学生能够顺利地通过高考这座“独木桥”，教师会将题海战术也引入课堂，希望学生可以在练习中巩固知识，在练习中促使学生学习效率的进一步提升。长期在传统化学课堂中学习过程中，学生的独立能力有待提升，不喜欢创新，同时灵活应变能力也有待提升。

二、微课辅助教学的优势

信息化时代到来之际，教师秉承新理念结合新技术进行了教学变革和创新，希望将课堂打造学生的天地，实现他们的课堂主人目标。微课是信息技术辅助下的一种视频形式，它又与视频有一定的区别，制作快捷，灵活性较强，内容少、方便学生随时随地学习，效果却立竿见影。

三、微课在高中化学教学中开展的有效策略

1.导入新课，提升课堂效率

在高中化学的课堂教学过程中，新课的导入是十分关键的教学环节，教师需要通过采用微课这一教学模式来导入新课内容，从中收获理想的教学成效。对此已经学过的化学课程知识，多数的学生会出现经常性遗忘的现状，还有一部分的学生是记住了课程知识，但是不会学以致用，无法深入地了解所学知识点之间的联系。因此，在实际的化学教学过程中，高中教师可以积极引入微课教学模式，并为学生制作相关的化学微课视频，时间限制在10分钟以内，防止占用更多的课程教学时间。微课视频的内容需要遵循简短、精炼的特点，以更好地将化学新旧知识有效结合，最终达到新课导入的教学目的。

例如，高中化学教师为学生教授“离子反应”这部分的课程内容时，他们或许早已忘记了之前所学到的相关内容，在这时，教师可以展开有关离子反应的化学实验，并录制为视频，在课堂教学的时候，借助多媒体设备为学生更好地呈现出来。视频在播放的过程中，教师还能够带领着学生复习一些离子反应的基础知识点，并根据电解质与非电解质的概念知识，以及对比“几组物质的导电实验”，使得学生学会对化学基础概念的分析与探究。通过这样的教学方式，不但能够充分调动学生对化学新知识的求知欲望，而且还可以使其主动参与到课堂的学习活动当中，在微课短视频帮助下，从而有效地让学生将新旧知识相结合，进一步巩固旧知识、掌握新知识，同时也有利于教师导入新的课程内容。

2.解决问题，化解教学难点

在高中的化学课程教学当中，教师能够通过微课教学模式来向学生初步介绍和展示学习内容的重难点。在化学教学当中，如果教师教学能力不充足，以及学生的理解水平低下，则会出现一些重点知识讲解不全面的现象，最终导致学生难以掌握这部分的课程知识内容。这时候就需要教师采用微课来参考一些其他教师的讲课方法，从中引入更加生动、形象的展示，让学生进行充分的分析和解决化学重难问题，以达到化解教学难点的教学目标。同时，教师要注意所设计的微课视频，需要将重难点问题讲解的简洁、清晰，保障课堂形象且生动的教学模式，从而让学生能够通过微课视频的观看，深入理解重难点化学内容。

例如，高中化学教师在教学“化学实验基本方法”的相关知识内容时，要想让他们树立正确的化学实验安全意识，并清楚地识别化学品安全使用的相关标识，最终养成良好的化学实验态度。教师可以采用微课电子课件当中的动态图片来向学生进行展示，在传统的实验教学当中，因为化学实验存在一定的危险性，进而导致学生不能近距离地进行观察和探究，他们无法全面地了解和掌握实验的具体方法手段，最终造成学生亲自操作实验的效果不太理想。此时，教师便可以把实验的整个过程添加到微课当中，由此让学生仔细观看实验具体操作流程，从而使其更好地完成化学实验。

3.灵活运用，理论与实践相结合

化学知识与日常生活有着密切的联系，所以，教师可以把教学目的确定为培养学生灵活运用化学知识的能力，同时也积极践行了当前素质教育下的教学理念。在高中化学的课堂当中，只有充满趣味性，学生才会积极、主动的参与。因此，在微课教学中，教师需要增添一些生活化教学元素以及学生所熟知的化学事实，进而将化学知识与实际生活有效地结合起来，帮助他们更好地理解和记忆相关的化学知识点。当学生再次看待一些熟悉的生活场景时，便会在脑海当中浮现出和化学知识有关的内容，并作出相应的解释，最终达到巩固、复习旧知识的教学目的。

例如，在学习“电化学基础”内容的时候，大部分学生是初次接触这一课时的化学知识，并充满了疑问和不理解。对此，教师应该结合实践的生活向学生提出一些基本的化学问题，进一步引发他们的思考意识，比如：“谁来解释一下家中的铁锅为什么遇到水之后就会生锈？”同时，教师还应该要求学生自己通过实践操作、录制视频等流程来解决和回答这一问题，并利用微课视频来解答他们的疑惑与不解。通过这样的教学方式，能够让高中生在有趣、高效的课堂气氛中学习和掌握化学知识。微课的引入可以使学生结合实际生活来充分理解化学知识点，从而调动他们学习的主动性，并获取较为理想的学习成效。

总结

综上所述，信息化时代背景下，高中化学教师可以巧妙地将微课视频应用到课堂教学过程中，将复杂抽象的化學概念、物质结构与变化等内容直观且有趣地呈现出来，促使学生提升课堂主动性的同时，学习效率和化学核心素养也随之升高，为后续学习奠定基础。

参考文献：

[1]熊向辉微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（38）：103.

[2]杨素平.基于核心素养的高中化学微课教学分析[J]考试周刊，2018（4）：98.