核心素养下的高中英语阅读教学探究

周玉平

摘要：近十年来，我国高中教学任务在新课改的背景下發展迅速，以培养学生核心素养为基本教学准则，采用丰富创新的教学方式，促进学生的全面发展。高中英语是高中教学的重要课程之一，如何在英语阅读中培养学生核心素养能力，是英语教师急需解决的教学难题。本文将从高中英语阅读中存在的问题、基于核心素养的高中英语阅读教学的意义和具体实施措施等几个方面进行详细分析，为广大的高中英语教育工作者提供教学思路。

关键词：核心素养;高中英语;实践探究

英语是一门国际通用语言，在日渐全球化的今天，英语学习越来越受到人们的重视，高中英语阅读教学能够帮助学生提高学习英语水平，锻炼学生语言能力，开拓学生思维，利用创新教学方式在英语阅读课堂中融入核心素养教学能够调动学生课堂参与兴趣，提高学生对词组掌握、句式结构理解、语法应用等多方面英语知识，提高学生学习英语效率，通过对英语知识开拓教学方式，达到培养学生核心素养的教学目的。

一、融英语阅读中存在的问题

（一）学生语言表达能力较差

我国高中英语中普遍存在的问题就是学生的口语能力较差，在英语阅读的过程中如果无法进行口语的练习就不会养成良好的语言表达能力，使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。英语的阅读教学主要在于理解文章中的内容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。

（二）缺乏对英语学习的认知

随着国家经济不断发展，越来越多外资企业进入中国的经济市场，而中国的许多公司也在国外相继成立分公司，经济全球-体化的进程逐渐加快。因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求，而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。

（三）英语阅读数量偏低

英语的阅读学习注重的是英语文章阅读的数量，只有文章积累的足够深厚，才能够保证阅读的流畅性，提升英语阅读的能力。现在大多数高中学生英语阅读量较少，仅在课堂中阅读课文，缺少对课外英语文章的阅读，在阅读英语过程中，阅读经验偏少，缺乏对文章的理解能力和快速阅读能力，导致学生阅读英语文章速度缓慢，难以掌握文章的中心内容和其中涉及的句法句式，没能达到通过英语文章的阅读而提高英语学习水平，导致英语成绩下降。

二、核心素养的高中英语阅读教学开展的措施

（一）利用多媒体信息技术进行英语阅读教学

教师在英语阅读的课堂中，采用多媒体信息技术进行英语阅读的教学工作，能够全面为学生展示英语文章的内容，提高学生对英语的理解能力。利用网络信息技术寻找英语文章的相关内容，包括文章的阅读发音、对文章的内容理解和作者的相关资料等。在课堂中利用多媒体投影设备进行播放，让学生详细了解到英语文章的正确发音，从跟读过程中，锻炼学生的英语口语能力，在阅读过程中利用自身的英语知识对文章进行逐句翻译，然后将翻译内容串联起来，了解英语文章所讲述的内容，对内容进行理解和分析，了解文章所要表达的中心思想和作者所抒发的情感，达到学习英语文章的目的增强学生对英语知识认知能力。而对作者进行深入的了解，从文章的故事背景和作者的经历中，体会到作者在抒写文章时的情感，这些情感都是积极正能量的，充满教育意义，教师可以融入核心素养的教学，从而在学生学习英语的过程中，培养学生的核心素养。

（二）创建情景方式进行英语阅读教学

在英语阅读中，许多文章带有-定的故事情节。而这类文章的阅读相对比较复杂，学生需要在阅读过程中，了解文章中人物的性格，揣摩其语气，根据人物对话营造出的情景，形成对文章内容的理解。传统的英语阅读教育难以让学生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，无法感受到作者所要表达的真实情感以及刻画人物的目的。因此，教师需要创建情景方式对学生进行英语阅读教学，一般此类英语文章都是经典名著中的桥段，教师可以提前为学生介绍整篇著作以及其中主要人物的背景等一些帮助学生理解文章的课外知识。为学生勾画出人物的特性以及阅读桥段的前因后果，从而帮助学生全面理解所要阅读文章内容，以舞台剧的形式带领学生演绎文章，组织学生进行角色的编排，在演戏过程中要求学生进行带有人物的特性表演，加深对人物的理解，而各种人物的台词就是文章中人物对话的内容，从学生的演绎过程中锻炼英语口语能力以及语言的表达能力，从而全面提高学生的英语阅读能力。以文章内容为情景，利用角色扮演的教学方式能够提高学生英语阅读教学的参与性，而人物的特性会夹杂积极人生态度，教师可以对人物进行解析教学，培养学生养成积极乐观的生活态度以及对社会具有责任感和使命感。学生在这种情景教学方式中，能够主动进行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特点，更好地帮助学生对人物进行刻画，理解作者所要抒发的情感，完成英语阅读教学，拓展学生探索求知能力。

（三）开展游戏教学模式进行英语阅读练习

英语阅读课堂教学应该增加教师与学生的互动性，帮助教师对学生的学习情况以及身心健康进行了解，从而能够更好促进教师与学生之间的关系，提升学生英语阅读的水平。传统的英语课堂相对沉闷，教师和学生难以形成良好的互动条件，教师的教学方式相对单一、枯燥，长此以往学生会对英语阅读失去兴趣，不利于教师开展英语阅读教学工作，降低了学生学习英语的兴趣。因此，在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的“游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏，简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵，教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误，培养学生互帮互助团结合作的核心素养。进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处，巩固学生的英语阅读知识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习，在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。

结语

综上所述，在高中英语阅读教学中融入核心素养对学生的未来发展十分重要。提高学生英语表达能力，建立完善的道德标准，提高学生英语阅读教学的参与性，加强学生英语学习能力，成为在核心素养教育下不断成长、不断进步的优秀人才。

参考文献：

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