小学语文中段阅读教学探究

付碧琼

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的教学内容之一。教师要结合小学生的个人特点、个性特长、兴趣趋向等来制订详细的阅读教学方案，以提升小学生的阅读学习动力。教师要结合学生的实际学习需求以及新课标教学要求，创新阅读教学方法，增强阅读教学水平，为小学生创造一个高效、多样、和谐的语文阅读教学环境，从根本上帮助小学生增强阅读核心素养，让小学生充分領略语文阅读的魅力。

关键词：小学语文;阅读教学;创新方法;策略

随着社会的发展，人们对人才的要求由原来的单纯看技术，逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文对阅读的重要性以及当下的语文教育现状做了一定的分析，最终提出了几点优化小学语文阅读教学方法的策略，目的是对语文阅读方法进行一定的优化，最终培养出更加优秀的学生。

一、优化课堂导入，激活学生阅读期待

在小学语文阅读教学落实的过程中，很多时候教师都是直接抛出文本让学生去阅读，这就会使学生感觉比较突兀，而且不容易集中注意力，还容易带有应付的心理，缺乏阅读发现。因此，在阅读教学正式落实之前，教师就可以用恰当的方法激活学生的阅读期待。

首先，可以围绕题目设计问题。结合需要阅读的题目，教师就可以巧妙设计问题，引领学生学习和思考。如《蜘蛛开店》这节课，教师可以让学生先思考一下：小蜘蛛会开什么店，它可能要卖什么东西，让学生充分想象，积极表达，营造活跃的课堂氛围，激活学生的阅读期待。

其次，围绕插图与学生有效互动。小学生需要阅读的很多文本都配有精美的插图，围绕插图，教师可以先让学生尝试看图说话，对课本内容进行有效预测，这可以更好地发挥学生的主体性价值，使学生对即将阅读的文本充满兴趣。

此外，教师还可以围绕作者、写作背景等信息设计导入过程，凸显阅读文本自身特色，以更好地吸引学生阅读和参与。

二、创设有效教学情境，激发学生情感体验

在文本阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，这是让学生更好学习参与的重要一步。首先，教师要引领学生学会有感情地朗读课文。字正腔圆地去探索文本中呈现的曲折故事。在学生阅读的基础上，教师可以通过背景音乐播放、图片呈现、道具运用等多种方式为学生创造温馨和谐的教育环境。通过视觉、听觉、感觉等对学生产生鲜活刺激，增加学生情感体验，推动学生主动理解文本，这可以更好地让学生沉浸在阅读过程，学生在阅读中的发现也能更加鲜活。

例如，以《掌声》一课的教学为例，在阅读教学落实的过程中，教师可以通过多媒体为学生铺垫和延伸展示。在教室角落，一个安静的女生因为腿脚不便，很少参与集体活动。她听到窗外同学们的笑声，看到窗外同学们快乐地游戏，眼中饱含深情并带有无限憧憬。在此基础上，再让学生去阅读《掌声》这篇文章，学生就可以更好地融入其中。同时，对作者表达的细腻情感，他们也可以更好地发现。

在阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，不仅要让他们读懂文字，更要有感情地去朗读，这可以为学生独立表达奠定坚实基础。同时，学生在品读的过程中也可以及时感知自己内心的波动，情景交融，推动学生高效学习。

三、抓住细节深入讨论，提升学生合作交流意识

在小学语文阅读教学落实的过程中，很多文本文字精美，而且在细节描写、心理活动描绘等方面独具特色。在这类文本教学落实的过程中，教师要善于抓住其中的细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验，后来又是如何解决的。让学生之间在积极交流、质疑讨论、合作探究中升华对文本内涵的理解。

例如，在《画杨桃》这节课教学落实的过程中，教师可以抓住我被同学取笑这一细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验。而针对后期问题解决过程中老师是怎么做的，学生有什么表现，都可以与学生进行细致讨论。通过对细节的分析和延伸，让学生对文中涌动的情感有效把握，同时对教师循循善诱的教育理念产生认同。在此基础上，再让学生深度揣摩文本传递的核心思想，进而使学生对尊重、实事求是、眼见为实等多种观点产生鲜活的理解。在同一篇文章教学的过程中，有教师的表达，学生观点的穿插，教学难点顺利突破，课堂氛围轻松活跃。

四、科学运用思维导图，掌握语文阅读方法

“思维导图”的特点直观、形象，对小学生来说，他们通常对复杂、困难的内容不感兴趣，因此，运用思维导图辅助语文阅读学习活动是行之有效的阅读教学方法。在“思维导图”线条、颜色、形状等的绘制过程中，可以使小学生的阅读思维有效发散;使小学生的阅读认知有效拓展;使小学生的阅读水平全面增强。

例如，在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以引导学生绘制详细的“思维导图”来深入探究文本内容，有效培养小学生良好的语文阅读习惯。如富饶的西沙群岛：（1）物产丰富：鱼群、海参、龙虾、珊瑚、贝壳、海龟、海鸟等;（2）风景优美：从海水、海底、海滩等进行描写。在“思维导图”的绘制过程中，小学生会对《富饶的西沙群岛》进行详细的阅读，并对文本内容进行详细分析，使小学生的文本阅读能力、知识总结能力、信息提取能力得到有效锻炼。比如，在阅读时，小学生对课文中“海水”的描写进行总结：海水五光十色———瑰丽无比，颜色上包括深蓝、淡青、浅绿、杏黄等，通过绘制思维导图，让小学生对文本内容进行详细的分析和总结，进而有效提升小学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

五、注重语文积累教学，丰富学生知识储备

对小学生来说，语文知识的积累大多来自语文阅读。因此，教师要在小学阶段提升小学生的阅读能力，就要引导学生培养良好的阅读积累习惯，使学生的语文积累意识得以建立，无论遇到什么阅读题材时，都能够养成积累的好习惯。

结语

总之，在小学语文阅读教学落实的过程中，教师要始终坚持以人为本的育人理念，通过多种创新性教学方法的运用，调动学生认知兴趣，指引学生合作探究。教师要创造鲜活的表达环境，让学生积极对话，关注学生思维亮点，推动学生核心素养的全面提升。

参考文献：[1]马进元.浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新[J].考试周刊，2020（11）：49-50.