小学语文高段教学中学生概括能力的培养策略研究

杨文红

摘 要：小学语文是学习语文的关键，因为小学语文不仅是语文发展的基础，还是培养学生文章阅读高水平的起点，当然目前大多小学学校的教师都会将培养小学生的概括能力作为重点训练内容，让学生提高文章阅读能力、段落内容的理解能力和核心重点的总结提炼能力。文章就培养小学生的语文概括能力的一些高效方法做出分析和总结。

关键词：语文学习的关键; 培养; 语文概括能力

引言：语文教学中的概括能力的培养主要指教师带领学生去通读文章，理解并分析文章内容的主要含义，用简洁精炼的文字总结表达出来。需要学生慢慢地积累才能达到“由量变到质变”，而教师的职责是通过某些手段或者训练增加学生的累积，让学生提高累积更加接近“质变”，当然在培养概括能力之前还有很多需要学习的基础，学生要先扎实基础，才能有效地培养概括能力。

一、题目扩充法

题目的扩充法就是透过题目了解文章主要讲解的内容，根据题目读文章就可以更加快速有效地理解文章。教师应该详细给学生教授这个方法。例如，学习《草船借箭》这篇文章时，教师先让学生先通读一遍文章，之后教师可以提问“草船借箭的草是什么？”学生：“是稻草人。”，教师又问：“为什么要草船借箭呢？”学生：“因为周瑜嫉妒诸葛亮才能，所以为难与他，让其在十天之内造出十万支箭，诸葛亮急中生智才想到了用草船借箭。”教师：“向谁借的？”学生：“曹操。”教师：“如何借箭的？”学生：“诸葛亮利用稻草人假装士兵，曹操见到之后就开始射箭，这样借到的。”教师这样带领学生仔细掌握从题目出发总结内容的技能，学生因为通读了全文，所以很快就能概括出文章的大意，即：因为周瑜嫉妒诸葛亮才能，所以为难与他，让其在十天之内造出十万支箭，诸葛亮急中生智用草船借到了十万支箭。所以根据题目了解文章主要内容的方法非常有效。

二、关键要素串联法

不同类型的文章可以从不同方面提炼文章要素。例如叙事文，叙事文一般是按照文章的时间、人物、地点、事件的起因经过和结果等前后的顺序编写，不同的文体类型，其文章的要素就不同，学生在阅读文章时要格外注意，必要时及时地用笔记录下来方便后面总结，这样的方法能有效提高学生的总结能力。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师让学生在读文章的过程中将文中的时间地点、人物事件并将其记录下来，学生在阅读全文后了解到时间是1961年，主要人物是周总理和傣族人民群众，事件主要描述了周总理与傣族人民群众一起过傣族著名的泼水节。教师再带领学生从这些方面概括，可以得到全文的主要内容，即：在1661年周总理与傣族人民一起度过了傣族当地一年一度的泼水节，傣族人民认为泼水节寓意着吉祥美好，于是他们慎重邀请了敬爱的周总理一起度過这个美好的节日，而总理的到来也让傣族人民更加的沸腾，他们以“敲起了象脚鼓，在地上撒满了鲜花”的形式热烈地欢迎周总理，周总理也与傣族人民一起手拿银碗互相泼水。这样的方式可以有效地提升学生的概括能力。

三、从重点语句出发

总起句、中心句、过渡句这些重点语句在每篇文章中占有非常重要的位置，并且一篇文章中往往有多个中心句和过渡句，基本每个段落都有一两句中心句，而这些中心句总结在一起之后就可有将全文核心内容概括了大概，所以学生无论是在学习课内文章还是平时阅读课外文章时，都要有意识地锻炼自己总结中心句的能力，这样长期的训练有利于提高学生的阅读能力，在以后读文章时可以更快速地总结文章内容。而过渡句在文章中有连接上下文的作用，这种句子也要总结出来，因为它往往是文章主要内容之一，所以教师要教授学生如何根据过渡句总结主要内容。例如，学习《草原》这篇课文时，教师可以教学生时注意第一段的主要含义，即草原的自然风景，以此作为一个总起句，第1，2自然段主要描述草原的空气新鲜、天空明朗、草地碧绿、山丘的线条优美等。第3，4自然段主要描述了草原人民待人热情、民风淳朴，草原姑娘大方又羞涩。第5自然段主要描述了草原人民饭后的节目表演，比如小伙会表演套马摔跤、姑娘会表演跳舞唱歌等。全文层次有序脉络清楚。

四、带着疑问阅读寻找重点

一篇文章首先要分清是写人、叙事、说物还是描述景，之后可以带着“什么人干了什么事？”“什么东西怎么样？”“什么地方如何？”这些疑问去通读全文，这样有目的性的去读文章可以更有效地抓住文章的重点。例如在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，通过题目可以找到中点“钓鱼”“启示”，教师可以让学生带着“什么在钓鱼？”“得到什么启示？”这两个疑问开始阅读文章，之后学生了解到是作者和他爸爸在钓鱼，得到的启发是理论上的道德非常简单，但实行起来却很难。教师可以再次提问“钓到鱼了吗？结果是什么？”学生“钓到一条大鲈鱼，结果作者将它放生了。”，教师：“什么原因呢？”学生：“因为还没到开始捕捞的时间，所以作者的爸爸坚定地让作者放生了。”教师“通过这篇文章你们懂得了什么？”学生：“严格的道德教育赋予了道德实践的勇气。”

结论：综上所述，语文的学习是一步一步进行的，需要教师结合上述方法对学生进行计划性的训练，即告诉学生训练的技巧，引导学生去实践这些方法，教师先带领学生按照有效的方法阅读一篇文章，接着教师安排一篇文章让学生自己根据方法阅读，教师要督促学生经常练习，并形成练习的习惯、能快速掌握文章的规律和核心内容，以此有效地提高学生的概括能力。

参考文献：

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[3]孟丽. 小学语文阅读概括能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（09）：178.