跨文化视域下初中英语教学中文化自信的建构与实施研究

【摘要】语言是文化的重要载体，在学习过程中必须要重点加强对学生跨文化意识的培养。随着这些年来文化自信逐渐成为最主要的文化课题，在跨文化人才培养中，既要满足经济全球化背景下对英语人才培养的要求，又要增强提升学生的综合素质，让学生树立文化自信的观念，对本民族文化高度认同充满自豪感，有效抵御外国文化霸权的侵袭。在跨文化视域下，初中英语教学需要加强文化自信的建构与实施，培养学生文化自信的意识，增强英语教学的总体水平。

【关键词】跨文化视域;初中英语教学;文化自信;建构;实施

【作者简介】杨小辉（1982.03-），女，汉族，江苏南京人，江苏省南京市高淳区第三中学英语教师，本科，研究方向：英语教学。

引言

文化自信主要就是对本民族文化充满高度认同和自豪感，并始终坚持文化生命力的信心，对本民族文化和艺术文化合理扬弃，拥有民族文化自信，就能够认同本民族的历史和文化价值，同时具备文化批判意识。在英语教学中，必然涉及多种文化之间的相互比较，跨文化交际能力的培养也能帮助学生与不同文化背景人们之间进行交流与沟通。跨文化交际能力是指跨文化所需的综合素质和能力，包括知识、态度、分析、联系、发现和交往等多种能力，具有跨文化交流能力的人必须具备思想开通综合分析能力，能够帮助与他人进行沟通。

一、初中英语跨文化教学中文化自信的主要不足

1.语言教学和文化教学严重失衡。在初中英语教学中，为了能够使学生养成纯正的英语发音和英语思维，很多学校大多数都会采用英文原版教材，大多数教材内容设置和编排都与语言运用密切关联，忽视了对于传统文化的知识介绍，使得学生从小接受西方文化观念的影响，忽略了文化自信的重要性，导致语言教学和文化教学没有进行很好的融合。

2.缺乏对中西方文化的批判性。跨文化交流是本族语和目的语之间的沟通和交流，两种文化必须要进行充分批判与分析，确保学生了解不同文化之间的差异，尊重不同文化，但在实际初中英语教学中，大部分的教师非常强调西方文化占据了整个课堂教学的主体地位，忽略了本族语言文化，致使学生没有学会利用正确的英语表达方式去传播并弘扬传统文化，更无法对不同文化之间的差异进行客观的对比，造成学生文化自信缺失。

3.缺乏完善的跨文化評估。跨文化测试和评估，能够主动检验学生的学习效果，在初中英语课堂教学中，很多教师组织中学生对英语文化知识的掌握情况忽略了对相关内容的全面理解，学生学习动力不足，也没有构建完善的跨文化教学背景，学生在英语学习中为了获得更好的评估结果，往往会忽略本族语的文化，致使跨文化培养效果不理想。

4.英语教师缺乏跨文化素质。教师作为英语课堂教学的重要组织者和引导者，需要教师成为文化之间的桥梁，引领学生对本族语文化和目的语文化的比较与沟通。教师只有掌握大量的跨文化知识，才能够精准地介绍目的语文化和本民族传统文化，使学生树立正确的价值观念，更好地批判并传承两种文化的精髓，但目前我国很多教师缺乏跨文化意识，自身的知识储备不足，对传统文化了解不够深入，甚至对传统文化意识淡漠，没有树立文化自信的观念，导致跨文化教学不够完善。

二、跨文化视域下初中英语教学中文化自信的建构与实践

1.优化课程设置，完善教学内容。为了有效解决跨文化教学的不足，在初中英语教学中，教师需要积极鼓励学生对中西方文化和价值观念进行对比和分析，增强自身的文化自信水平，为了有效平衡语言教学和文化教学的关系，在开展跨文化教学时教师可以通过显性的文化教学和隐性的文化教学相结合，在课堂上，教师可以通过显性的文化教学为学生进行直观展示。西方文化的内容隐性教学，则可以在日常教学中向学生灌输传统文化的特点，通过显性与隐性相结合的方式，使文化教学不断线，增强学生的文化自信。

2.开展中西方文化差异教学，培养学生的批判思维。一直以来在英语教学中由于本民族文化被忽略，使得传统文化处于失语状态。学生所接触的内容大多是西方文化，无法运用英语传播本民族文化这样的问题，导致文化之间存在明显的不平等现象。文化也无法向外输出，跨文化交流无从谈起，致使学生文化自信缺失，文化沟通作为两种文化交流碰撞，大学英语在开展文化教学时必须推行文化差异教学，通过对文化进行沟通和比较，让学生判断两种文化之间的差异和不足，确保学生取长补短，增强文化自信。

3.完善跨文化交际能力评估体系构建。完善的评估体系是对学生学习能力的重要判断标准，在评估体系构建中，必须要成为促使学生文化自信的重要动力，在评价的同时应该采取过程性评估和综合性评估相结合的方式，通过学习小组为单位运用跨文化场景模拟，将中国文化词汇和英国文化词汇竞赛作为判断的重要标准，根据学生的掌握情况进行分析，增强学生对文化价值观的理解和把握，促使学生的评估更加准确。

4.加强教师跨文化素养。由于教师自身缺乏文化知识意识，导致学生在实际学习中缺乏文化自信，学校必须高度重视对初中英语教师的培训，使教师树立正确跨文化学习理念，增强教师利用目的与传播本土文化的能力。例如，在课堂教学中，教师可以向学生传输汉服的有关内容，让学生将汉服与和服进行比较。要明确跨文化知识的双向传播性，加强传统文化的导入，让学生明确传统文化的重要性，使学生树立文化自信，充分帮助传统文化走向世界。如old一词，中国人历来就有“尊老爱幼”的传统，“老”在中文里表达尊敬的概念，但是西方国家的人不喜欢别人说自己老了。

三、跨文化视域下初中英语教学中文化自信实施

语言教学并不可避免地会渗透西方文化思想，因为语言是思想的载体，为了能够增强学生对文化自信的了解和把握，就必须充分理解东西方文化的差异，增强文化自信，中国文化受儒家思想影响非常大，自古以来就讲究仁义礼智信的价值观念，仁义思想在中国传统文化中具有突出作用，能够促使中国人在关键时刻保家卫国，维护大局。西方英语国家则将个人自由看得非常重要，往往会为了自己的利益牺牲他人的利益，正是因为这种思想，导致西方文化存在自私自利的特点，通过教师向学生介绍东西方价值观念的差异和比较。通过真实案例进行分析，增强学生对文化自信的准确把握。在抗击新冠肺炎疫情中，有无数的医护人员舍生取义，保护人民的生命健康。各行各业坚守也为防疫工作作出了突出贡献，每个人都能够按照党和国家的要求坚持隔离，对抗疫作出了重要的贡献，正是全国人民团结一心众志成城，才取得了抗疫胜利，这也展现了中华民族舍己为人的思想。在今天，西方国家依然以人权、自由为理由，拒不执行隔离，致使病毒不断蔓延与变异，最终给全人类造成了巨大的灾难。在教师讲解西方价值观念时，可以将学生分成小组进行讨论，让学生自由发表观念和看法，增强思想之间的碰撞，这样也能够促进东西方文化价值观念之间的比较。

通过社会主义建设取得的成就来增强文化自信。中国自从改革开放后，经过40年发展就已经从积贫积弱的旧中国发展到国内生产总值排名世界第二的经济强国，发展速度是全人类历史上前所未有的。在科技上，搭载神舟12号载人飞船的长征二号，F遥十二运载火箭在酒泉卫星成功发射，顺利将聂海胜、刘伯明、康洪波三名航天员送入太空，飞行状况良好，三名航天员顺利完成出舱任务。神舟十二号载人飞船与天河核心舱圆满对接，这也意味着我国空间站建设将加速。现今空间站核心舱已经完成总装，等到2024年国际空间站退役时，我国的空间站也将顺利完成。我国不但成为继苏联之后，全球第二个依靠自身实现空间站建设的国家，在2024年国际空间站退役后，我国自主建设的天宫空间站也成为世界上唯一一个在轨运营的太空空间站。通过这一生动案例能够让学生了解到中国科技的进步与创新。在英语课本中也会涉及许多科技内容，如，教师可以向学生介绍华为手机，让学生对国产手机和芯片有着持续的关注，了解国家科技技术发展与进步的成就，增强学生的文化自信心和民族自豪感。在讲解社会风俗文化方面时，教师也可以让学生通过对西方与东方文化差异进行比较，从了解不同的文化内涵，例如，西方发达国家人们非常喜欢派对，中国人则非常喜欢聚餐，在餐桌上进行相互沟通和交流，这也与我们丰富的饮食文化密切关联中国的美食在世界上是独一无二的。在英语教学中对美食文化进行介绍时，教师就可以让学生对中西方饮食文化进行比较，从中感受饮食文化的魅力。例如：中国每一个传统节日都有独特的意义，与时令具有密切关联，也体现了天人合一的思想，例如，在中秋节人们都会吃月饼，合家团圆，共同赏月，在端午节人们又会划龙舟、吃粽子，以此纪念屈原。通过对中西方历史文化中的名人进行比较，也能增强学生的文化自信，例如，从古至今，东西方出现过许多历史名人对社会的发展具有非常突出的贡献。但很多学生往往对西方的科学家了解更多，却对中国的名人专家了解甚少。教师可以在课堂教学中向学生介绍这些名人。例如，屠呦呦青蒿素发明，能够为全人类的健康作出突出贡献。教师也可以从教育制度方面入手，让学生了解中西方教育之间的差异，从而增强文化自信心，我国的教育制度大多数都以应试教育为主，义务教育体系覆盖全部公民，每个人都能公平的享受到受教育的权利，通过高考这一公平的形式来竞争。西方国家的教育体系，则分为公立学校和私立学校，公立学校不用交学费，私立学校的学费非常的昂贵，大概是每个普通家庭的一年收入，使得普通英国人很难进入到私立学校，私立学校与公立学校的教学内容存在很大的偏差，公立学校学生所了解的知识非常有限，他们在步入社会后也只能从事没有技术含量的工作，私立教学严管理严格，学生的学业压力更大，但很多人最后却能成为上流阶级，英国教育的本质是有钱阶级保持社会稳定的关键手段。但我国目前依然以公立学校为主，并不存在高昂的学费，通过为每个人提供平等的受教育权利，让每一位学生通过自己自身的努力来改变命运也成为可能，在教学的过程中，当学生对现有教育体系发生抱怨时，可以向学生揭露事实的真相，让学生自行体会。

结语

为了能够增强学生对文化差异的了解与认同，增强学生的文化自信，教师必须转变初中英语课堂教学模式，鼓励学生理解文化差异，增强文化交际的水平。同时也应该鼓励学生树立民族文化素养，增强学生的民族文化自信心，教师自身必须要高度认同民族自豪感，树立文化自信，同时也应该让学生养成批判的观念，对文化差异进行分析，不能本末倒置。只有重视英语文化教学，才能够促进学生全面发展，增强学生的学习能力。

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