小学语文作文教学生活化的方法探究

杨美

摘要：语文贯穿在人们生活的各个方面，与人们的生活密不可分，因而，小学语文教师在教学中应当将教学与生活结合起来，在作文教学中更应如此。作文不是随意的将文字词汇拼接起来的，而是立足于生活的。教师应当注重在作文教学中融入生活元素，让作文教学更加生活化，让学生有更强的生活化写作意识。本文主要从创设生活情境、注重生活观察、记录生活点滴等三方面进行探析，以期为大家提供相关参考。

关键词：小学语文;作文教学生活化;教法探究;学生写作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

对于很多小学生而言，写作文是一件困难的事，也是让学生难以产生兴趣的学习内容。在很多小学语文写作教学中，教师经常出现的问题是，将学生的现实生活与作文相脱离，只是过于注重传授一些写作技巧，这很容易让学生的作文内容空洞、缺乏情感。在现阶段的小学作文教学中，教学生活化得到了众多教师的认可。作文教学生活化主要是指教师将学生的生活实际与作文教学、作文内容结合起来，引导学生结合生活中的人、事、物、情去写作，充实作文内容，体现自己的真情实感。因而，小学语文教师应当不断优化写作教法，让作文课堂更有生活感。

一、创设生活情境，鼓励学生情感表达

通过教学实践发现，小学生写作出现的问题比较多，其中很大部分原因是，学生的写作与生活的距离过大。而作文课堂过于单调，教师的生活化语言过于枯燥，在很大程度上影响了学生作文生活化观念的形成。良好的情境总是能激发起小学生的表达欲望。现代信息技术的发展为教师教学活动提供了便捷条件，教师可以结合具体作文教学内容，利用信息技术创设相关生活情境，以此激发学生对生活的感受，触发学生内心的情感，并且鼓励学生勇敢表达自己的思想情感。通过生活情境的感受与表达，学生在写作的时候，情感抒发的会更加顺畅，会更加真实。

举例来说，教师开展《我的乐园》的作文生活化教学活动。教师可以提前在课下搜集有关学生喜欢玩耍的地方，如游乐场、公园、滑冰场等场所，然后，在教学中，用多媒体配以音乐展示出来，提问学生：喜欢去哪些地方玩耍？为什么？课堂良好生活情境让学生有了熟悉的感觉，有关玩耍的内容总是能吸引起小学生的兴趣。教师先让学生前后左右一起交流分享。在学生积极交流后，教师再次展现有关生活乐园的情境，与学生交流：理想中的乐园应该是什么样子的？对于乐园有什么生活期待？生活乐园情境让作文课堂更有生活感，问题让学生有了更多的想象空间，有了更多的情感。通过情境与课堂交流，学生在脑海中能较为清晰的构建出写作思路，利于学生更好的将情感表达出来，写出来。

二、注重生活观察，引导学生积累素材

生活不仅是情感的源头，也是学生写作素材的来源之一。作文中涉及到很多细节的描写，这就要求学生要有良好的观察意识和能力，只有细心观察生活，才能有序写出相关细节，让作文更加丰满。缺乏对生活的观察写出来的内容，过于虚假，内容质量较低。因此，在小学生活化作文教学中，教师应当时常提醒学生，要注重观察生活中的人物、事物、景物，从整体到局部，每个部分，每个细节都要做到认真且细致，并且以此积累生活素材，便于在目前或是以后的写作中能够运用到，这也是提升学生写作能力的重要方式。

举例来说，教师开展《生活万花筒》的作文生活化教学活动。生活多姿多彩，如果认真发现，生活之中处处皆美。在教学中，教师可以先开展“说一说”的活动，让学生围绕自己经历的、听说的或是看到的事，先用语言表达出来。如此，学生能在脑海中大致理清写作思路。教师应当注意，要将“生活”意识贯穿作文教学始终，这是本课写作内容的基础，只有认真观察了生活，写出来的事情才会更加真实。教师也要引导学生，在课下要养成观察生活的好习惯，学会将生活所见、所听、所感作为自己的作文素材积累，在以后的写作中来丰富作文内容。

三、记录生活点滴，丰富学生写作情感

仅凭借课堂上的写作练习是远远不够的，教师应当注重将写作延伸到学生的生活中。每位学生对于生活的情感感受都是不一样的，而且随着学生的成长，随着学生对生活的感悟越来越深，学生写作表达的情感也会更加丰富，如果学生注重记录与积累，那么对学生的写作有很大益处。因而，在小学作文教学中，教师应当注重引导学生，要养成以文字记录生活事件，记录生活感受的好习惯，不论事情大小，不论什么情感，要及时记录下来，深刻感受这样的情感，多写作，多积累，多感受，写作情感才会更丰富。

举例来说，教师让每位学生准备一个成长日记本，每周记录一篇有关生活的事情，有趣的、印象深刻的、感动的皆可，而且不伦事情大小，要认真记录下生活事件的前因后果，抒发内心最真实的感受，放宽限制，不做过多要求，以此充分调动学生的写作积极性。通过学生记录生活的点点滴滴，不仅能使学生在写作能力方面能有所发展，而且学生也能看到自己的点滴成长，对学生健康成长也有意义。当积累的情感越来越丰富的时候，学生能自然而然在写作中抒发情感，作文情感内容也会更真实，这利于教师更好的实现作文教学生活化的目标。

综上所述，通过以上分析探究可知，作文教学生活化更利于学生情感的表达，利于学生写出更丰富、更优质的作文。作文是一种创作，是一种艺术，与生活息息相关，教师不能将二者分割开来。在如今小学教育形势不断发展的过程中，小学语文教师应当注重培养学生写作与生活的联系观念，探索、学习、应用更多的生活化写作教法，引导学生留心生活、发现生活之美，帮助学生养成用文字记录生活、表达情感的好习惯，打造新时期下充滿生活情感的小学作文课堂。

参考文献

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