拉近师生关系双赢高效提质

邱健芳

摘  要：为了孩子的发展，不忘教育的初衷，我们奋战在教学一线，结合自己多年的教学实践，总结出不少促进的课堂教学效果的策略。在众多的方法中，最重要的是与孩子们建立良好的师生关系，方能更有效的提高效率，保证教学质量。笔者从自身的教学日常，总结了从几个方面做到与孩子生活学习上惺惺相惜，将带领孩子走得更远，达到双赢效果。

关键词：师生关系;沟通艺术;团结互助;高效

多年的教育教学，我们一直努力着，胜利时欢呼过，但也曾惆怅，失落过。为了孩子的发展，不忘教育的初衷，我们奋战在教学一线，结合自己多年的教学实践，总结出自己的一些感悟。在贯彻教育部双减新政策下，最重要的是与孩子们建立良好的师生关系，方能更有效地提高效率，保证教学质量。

“你们喜欢怎样的数学课堂？如果要改变，你认为数学老师应怎么做？你希望老师怎样评价你的发言？”。每过一段时间，我对我们班孩子进行调查问卷，要求同学们无记名发自内心回答。学生的问卷真实反馈后，教师应当站在学习者的角度，正视学习者在课堂教学活动中的困难和问题，记载学生的奇思妙想、创造性想法，作为教育资源  。我不断接受批评，调整利于学生的教学方式，面向全体，因材施教，营建和睦高效的课堂氛围，与孩子一起融入课堂学习，享受学习之乐。

一、量身裁衣，定制个人学习方案

教育家苏霍姆林斯基曾说过“每位学生的个性都是差异的，教学定位也有所不同，所以我们要认识每位学生的这些不同，才能更好地培养一代新人。"

（一）对每个学生个性的了解。在每次接班前，我都会提前下载接班学生的成绩，翻看学籍表，向前任教师了解每位学生的基本情况，做到心里有数。正因为这样，不少学生惊讶发现在我上完第一节课后，已经爱上这位心中装有他的老师了。

（二）对学习者自身认知基本的了解。温故而知新，我透过查看试题，可以掌握其每个学生的学习上的优劣点，与同学一起解除困惑，更好地面对新挑战。

（三）对学生知识结构掌握情况的了解，不断改进教学方案，有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，做好培优转差工作。

周全的准备工作将起到事半功倍的效果，孩子将被这样有心的教师所吸引，所钦佩，为后面的教学工作埋下伏笔。

二、动之以情，打造和谐师生关系

為提高教学效率，在教学过程中，营造平等、宽松、轻松的学习氛围，以爱打动孩子的心灵。课堂上善于与孩子交流沟通，孩子亲其师，自然信其师。老师在课堂上眼观四方，密切关注学生的心情变化与反应，多进行正面点评。尤其是学困生，更得晓之以情，让学生感受到尊敬，只有经过长期的互动、了解，帮助，再硬的冰也有融化的一天。记得毕业后的孩子总说最喜欢邱老师的午休故事时间，因为一上午学习后，孩子疲惫不已，我总爱在午休时间讲一些有趣的故事，例我们儿时的玩乐，上学的趣闻，教学中的憨妹傻事等等，这样既能舒缓孩子的学习压力，还能适机进行思想教育，孩子爱听也爱问，这样愉悦地进行下一阶段的学习。

三、课堂巧互动，掌控课堂主动权

在一些教师心中总认为老师是课堂上的司令，什么都得牵着学生走。其实最好的课堂应该是严而不僵，活而不乱，教师掌控课堂主动权。学习中总是有不好表现的学生 ，心里想说，但也很害怕说错，在课堂教学中没有嘲讽，没有侮辱，也没有指责，从思维到动作都可以获得完全的自由释放。教学中有静有动，训练学生数学逻辑思维等。老师每一段激励的引导、每一种赞许的眼睛、每一个鼓励的手势等，孩子们将更加积极主动地投入到教学活动当中。在民主平等的气氛下学生可以张扬个性，培育自我的信心、意志，人格也受到了真正的尊重，孩子会慢慢转变得自信与投入。

四、讲究沟通艺术，为高效课堂动心思

之前一些老师总说怎么孩子上课死气沉沉，学生也不愿意回答问题，这与老师的课堂调控有很大的关系。和谐的教学气氛是传递知识的无声的媒介，是打开心智的无形钥匙。我们得讲究沟通技巧，使数学课堂活起来。

首先，我们要善于倾听。多问孩子的想法，哪怕有错，愿意弯下腰来，给大家一个愿意分享的机会。

其次，在与学生的互动、交流过程中要掌握每一个"度"，要使学生们有展示的机会，也能让全班整体学习气氛提高。

最后我们教师的适当表扬也是学生最期盼的，在每节课中多设计了几个大小有梯度的竞赛活动，便可调动各个阶段学生的学习兴趣，从而提高孩子的竞争意识，争取老师的夸奖或奖励。

五、以组促教，营造团结互助的学习氛围

在小学数学课堂教学中，要面向全体，突出个性，最佳的教学方式便是小组协作教学方法。小组人员优劣结合，分工合作，互相帮助，协同教学，也反映着新课标的教育理念。这种方式也有利于个别内向的学生。在小组协作中，要使学生们学会聆听，因为倾听也是尊重他人的另一个方法，并且从别人的说法中反思自己。在解题思路出现认知冲突时能有效化解。在多人数学思维的碰撞中，学生对问题解决的思路等将会更加深刻。同学之间能很好的进行批评指正，充当小老师角色，能携手互助，建立学生之间的信任与依赖。

教无定法，贵在得法。多年来，我不断学习，改进，与孩子们建立良好和谐的师生关系，为了提升学生数学素养，培养学习能力，促进更好的实施素质教育，高效地显彰学生的实力与才华。

参考文献：

[1]王辉.教育活动中的师生关系探析[J].教育评论，2000.

[2]张晓梅.新课程背景下师生关系构建的研究[D].天津：天津师范大学，2006.

[3]范寅虎.学校教育中师生关系之我见——兼与孙喜亭教授商榷[J].教育理论与实践，2001.

（作者单位：恩平市恩城街道办事处第三小学，广东   江门   529000）