中国近代史教学中铸魂育人案例探讨

刘议璟

摘  要：新时代背景下，历史学科同样需要进行铸魂育人，用中国近代史部分更适合进行案例探究。在这之前首先需要了解铸魂育人的概念，并了解相关理论基础。这之后，才能对教材进行分析，选择有代表性的具体内容进行案例设计，最后进行分析总结，丰富相关理论。

关键词：高中历史;近代史;铸魂育人

一、绪论

习总书记在学校思想政治理论课座谈会上强调：办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。不过笔者认为，除了思政课，历史学科也需要承担铸魂育人的任务。

笔者需要总结自身的教学经验和观察其他历史教师，进行铸魂育人的教学案例探究。为什么一定要进行案例的探究呢，一方面，适当的案例探究可以扩宽教师们的思维，引发教师们的讨论，达到抛砖引玉的作用。另一方面，对教学案例的总结也有利于笔者自身去积累经验，丰富学识，达到自我提高的作用。

当然，统编教材有大量的内容，哪些部分更适合进行铸魂育人呢？笔者在这一年的观察探索中，认为中国近代史部分，比较适合进行案例的探究。民族的苦难能唤起学生的悲痛和忧患意识，而人民的斗争能激励学生的向上精神。特别是今年2021年是建党100周年，這百年党史也是近代史中极为重要的一部分。所以笔者将以统编教材《中外历史纲要》（上）中中国近代史部分的教学案例为依据，进行铸魂育人的探究。

二、理论研究

进行对铸魂育人案例的探究之前，需要对其概念进行深刻了解。铸魂育人，通俗地讲，就是在育才树人过程中培养精神、引领价值、导航理想、坚定信念和构筑信仰，“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”。笔者希望能利用历史教学铸魂育人，培养出拥有健全人格、有终身学习能力、有伟大志向、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

教师在进行铸魂育人的时候还需要坚持理论与实践相结合，理论学习可以锻炼学生的思维，通过思考理解分析理论，达到认知熟知的效果。实践学习可以锻炼学生的能力，通过实践去检验理论，既能提高理论的说服力，又能让学生举一反三，自主提高。教师利用历史课堂铸魂育人，使学生从历史中吸取精神力量，做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，在全面建设社会主义现代化国家新征程上实现更大作为。

三、教学案例

中国近代史可以根据内容主题划分为两条线：侵略线和反抗线。笔者选择了侵略线的《第16课 两次鸦片战争》进行案例探究。

（一）导入设计

鸦片带给中国的痛苦不应该被遗忘，笔者设计在本课开头播放相关禁毒新闻的视频，一方面借由课堂进行禁毒教育，笔者所在的学校的校园文化墙中，有专门的禁毒主题文化墙，因此禁毒教育可以做到课内课外配合教育。另一方面让学生思考毒品除了使人民的身心受伤以外，还会对国家民族带来什么影响，由此引入新课。

（二）学生能力培养

铸魂育人要培养的是完善的、有学习能力的人，在新时代教育背景下，无论哪个学科，都注重培养学生的学习能力，例如自学能力、理解能力、合作探究能力等，历史学科也不例外。在课堂上让学生自学或者进行合作探究学习也是课堂设计很重要的部分。

但是自学并不是教师完全不管，而是应该给学生准备好相关的材料和问题，并进行积极的引导。笔者在本课设计了大量的学生自学和讨论的部分，首先在背景部分，教师展示英国使臣马噶尔尼访华礼单和乾隆皇帝的回礼礼单，学生对比出礼单的本质区别，得出结论：英国已经进入先进的工业社会，中国还处于落后的农业社会。然后在经过部分，以交战双方调兵遣将、武器装备的历史细节作对比，学生总结战败原因。最后在影响部分，教师将两次战争签订的不平等条约的内容做一个展示，学生们讨论这些条约会对中国社会产生哪些具体的影响。课堂讨论既能活跃气氛，调动学生积极性，又能培养学生分工合作共同探究问题的能力，是铸魂育人课堂必不可缺的一部分。

（三）其他教育

笔者认为，历史课堂上的铸魂育人并不是只能进行爱国主义教育，学习历史人物身上的良好品质和崇高道德，也是很有必要的。例如林则徐作为开眼看世界第一人，他身上与时俱进勇于创新的精神也值得我们学习。可以将林则徐魏源等人，与鸦片战争之后仍麻木不仁的中国人民作对比，从而让学生明白先进眼光的重要性。新时代青年要做到广泛吸取信息，用宽容客观的眼光看待世界，时刻学习先进的知识和观点，这样才能走在时代的前面，做推动社会发展的人。

（四）课后思考

笔者在这课设置的课后思考题是：魏源所著的《海国图志》问世后，为什么在中日两国造成的影响截然不同？学生需要先了解《海国图志》在中日两国有何不同的境遇，这就锻炼了学生搜集信息资料的能力。接着学生需要结合世界史中日本明治维新的部分，探讨此时中日两国国情有何不同，这着重锻炼了学生联想能力。最后学生得出结论之后，自然而然会为当时中国社会感到悲哀，进而思考如何避免重蹈覆辙，这就达到了布置思考题的目的，学生能从历史中找到和当今社会对照的地方，以史为鉴可以知兴替，学习的同时能做到不断思考，这也是铸魂育人的一部分。

四、总结

笔者的案例设计还有很多不足之处，比如设计比较理想化，没有考虑到具体的学情，没有根据不同学生的情况布置不同的思考题等，这些问题需要在实际教学中去解决。笔者的探究更是稚嫩浅薄，还有很多需要修改亟待进步的地方，现如今历史学科铸魂育人的研究比较罕见，不过笔者相信，随着统编教材的进一步运用，利用统编教材进行铸魂育人的历史教师会越来越多，相关的理论和实践的研究也会越来越多，会进一步推动学科发展。

参考文献：

[1] 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11.

[2] 习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[J].思想教育研究，2020（6）40-46.

[3] 用百年党史铸魂育人[N].吉林日报，2021-7-19（8）.

（作者单位：重庆市江津田家炳中学校，重庆   404100）