双减下小学语文作业设计策略

刘婵

摘  要：语文是一门语言学科，具有综合性特点，对于实践性也有着比较高的要求。对于小学语文教学而言，重要的目标之一就是要让学生掌握充足的语文知识，并将这些知识运用到实际当中，所以小学语文教师一定要做好作业设计。当前我国已经实施了双减政策，双减政策对小学生作业时间和作业量做出了明确规定，为此，小学语文教师就需要对作业设计进行优化，促使作业发挥出更大的作用，让小学生的语文学习效果可以得到进一步增强。

关键词：双减;小学语文;作业设计

引言

2021年7月我国正式颁布了双减《意见》，为此，各学校和各学科教师都应积极遵循《意见》要求，通过对作业设计进行改进来达到进一步降低学生作业负担的目的，为双减政策的落实提供助力。但是近几年来，小学语文作业设计仍然存在较多不足，如，作业量比较大，作业内容比较单一等，其已经成了增加小学生作业负担的重要原因之一。在双减背景下，如何在凸显学科特征的基础上对语文作业设计进行改进，实现减负增效，已经成了摆在小学语文教师面前的一个重要问题。

以前小学语文教师布置的作业多是让学生抄写生字词、文章或是让学生完成练习册内容等，作业内容比较单调，缺乏变化。双减要求各科教师缩减作业量，但要对作业设计质量进行增强，让学生获得更好的体验，为此，小学语文教师需要对作业类型进行拓展，让学生可以获得更丰富的作业体验，语文作业具有的作用也会得到提升。下面就具体介绍一下在双减实施背景下小学语文教师应该如何开展作业设计。

一、布置趣味性作业

小学生对于抄写、背诵类等作业往往会感到枯燥，大量的作业也会降低学生的学习热情。实施双减政策之后，教师应对作业量进行严格控制，但为了进一步巩固学生学到的知识，小学语文教师可以为学生布置一些趣味性课后作业，这样既可以增强学生的学习动力，还可以促使作业发挥出更大的作用。例如，学习了《坐井观天》这篇文章后，教师就可以推荐一些类似的童话故事让学生阅读，如《伊索寓言》《成语故事》等。等到第二天上课的时候拿出课前几分钟让学生轮流介绍自己看到的故事内容并谈谈读后感，这样既可以锻炼和增强学生的阅读能力、语言表达能力等，还可以拓展学生的知识面，而且不会增加学生的作业负担，让学生感受到做作业的乐趣，这样学生慢慢地就会对做作业产生积极主动性。

二、布置生活化作业

语文和实际生活有着密切关系，为了拓展作业类型，增强作业质量，小学语文教师可以联系现实生活为学生布置生活化作业，这样既可以让学生认识到语文和实际生活的关系，又可以加深学生对语文知识的理解，而且设计生活化作业还可以为语文教学实效性的增强提供助力。需要注意的是，教师设计生活作业时一定不能脱离课堂教学内容，而是要将课堂教学内容和实际生活进行联系，这样的作业才能起到巩固课堂知识的作用。例如，讲解二年级上册《树之歌》之后，语文教师就可以联系实际生活进行作业设计，为学生布置如下作业：在生活中寻找文章中没有提到的树木，观察它们的外形特征，了解它们的生长环境并仿照文章写作手法针对这些树木的外形特征和生长环境进行写作。这些作业内容和学生的日常生活密切相关，学生需要先确定周边树木名字，然后还要进行认真观察、找出树木特征、了解树木生长环境，之后还需要进行仿写。以这种方式布置作业，可以帮助学生进一步理解文章中的写作手法，对于文章的记忆也会变得更加深刻，同时可以对学生的学习效果进行增强，最终帮助学生获得更好的学习体验。

三、布置层次化作业

双减政策还提倡教师布置层次化作业，也就是让学生根据自身情况选择适合他们的作业，这样既可以让学生在完成作业过程感受到成就感，使得学生完成作业的积极性得到增强，还可以让各个层次的学生都能在完成作业过程中获得一些收获。小学语文教师可以设计三种不同难度的作业，然后将这三种作业的主要内容制作为表格并发放到每个学生手上，学生需要根据自身情况做出选择。例如，在学生学习了《难忘的泼水节》这篇文章后，教师就可以设计三种不同难度的作业，基础作业主要内容就是改写句子、梳理文章主要内容，拔高作业主要内容就是阅读相关课外文章并写一篇读后感或是结合自身生活经历仿照文章写作手法进行仿写，拓展作业主要内容则是对自己难忘的一件事以图文或是手抄报的形式进行记录。教师可以将这三种作业主要内容制作为表格然后发给学生让学生自行选择。教师需要将每个学生的选择记录下来，等到学生完成作业后还要进行针对性指导，这样语文作业设计质量就可以得到增强，学生完成作业的积极性也会得到提升。

四、结语

双减政策的實施给各学科教学带来了发展机遇，但也带来了更大的挑战，为此各学科都需要进行变革。在此背景下，小学语文教师需要从作业设计入手，对传统作业设计形式进行更改，改变以前较为单调、枯燥的作业内容，从关注小学生兴趣爱好和身心特点出发，开展作业设计工作，让学生既可以通过做作业获得收获，又不会增加学生的作业负担。为此，小学语文教师可以采取布置趣味性课后作业、布置生活化作业和布置层次化作业的策略来达到减负增效的目的，以此来增强语文作业作用，为小学语文教学实现更好发展提供助力，为基础教育走向更好的未来提供助力。

参考文献：

[1]陈蔚林. 优化作业设计  减轻学生负担[N]. 海南日报，2021-10-12（A06）.

[2]华慧.明确方向，指向全程——五年级上册第八单元“语文园地”作业设计与思考[J].教育视界，2021（26）：22-26.

（作者单位：广州市越秀区东风东路小学，广东   广州   510000）