浅析初中化学教学中思维导图的应用

周新华

摘要：初中化学计算是运用化学基础知识的过程，在化学计算的过程中学生可以检验其所学知识，通过化学计算可以提高学生分析和解决化学问题的能力，从而培养中学生的化学核心素养，思维导图为初中化学计算提供了一种新的教学方式，通过绘制思维导图，可以提高中学生学习初中化学知识的兴趣。

关键词：思维导图;初中化学计算;运用

初中化学计算中适时地引入思维导图，可以激发中学生学习化学知识的兴趣，对培养中学生的化学核心素养起着十分重要的作用，因此，作为初中化学教育工作者，应该重视思维导图在初中化学计算中的运用，根据中学生学习化学的特点，对思维导图教学进行科学的设计。

一、设计的整体思路

对课程进行科学合理的设计是教学的基础，初中化学教师要在课堂上引入思维导图教学，就必须首先撰写教学案，在分析教材内容的基础上，分析学生的学习情况，然后依据具体的课本知识设计合理的教学案，并将其运用其中。

二、于思维导图的初中化学计算设计案例

（一）教学重难点

重点：溶质质量分数的计算方法

难点：如何将思维导图运用到计算过程中

（二）教学过程

引入新课：生活情景再现

生活中随处可见溶液的浓度，且配对比例都有比较严格的规定，准确知道溶液的浓度对我们生产和生活具有十分重要的意义而浓度应该如何来表示呢，今天我们就来揭开这个谜底。

新知讲解：溶质质量分数的概念和相关计算。

溶质的质量=溶液的质量x溶质的质量分数

溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量

例1：在农业生产中，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种。现要配制200 kg这种溶液，需要水和氯化钠的质量各是多少？

第一，找出已知条件。第二，找出已知条件中的溶质和溶剂。第三，学生根据自己的喜好和习惯，绘制出自己感兴趣的思维导图。比如，上个题目：请同学们带入数值：计算出结果：200 kgx16%=32 kg

例2：化学实验室现在有98%的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸溶液。要把50 g质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸溶液，需要多少克水？

分析：解决这道题的关键是什么？

溶质在溶液稀释前后质量没有发生变化。

讲解：溶液稀释前后溶质的质量不变，那咱们以溶质的质为等量，根据稀释前后溶质质量相等，可以列出等式，而已知条件中只给出加水后的溶质质量分数，可以将稀释后的溶液质量设为x ，则可以列出等式：

需要水的质量=245 g-50 g=195 g

教学反思：通過中学生比较熟悉的生活用品，引入新课，学生对课堂教学有比较高的积极性，对溶液和溶剂有了更深层次的认知，在学习过程中能够不断解决溶液配制过程中出现的各类问题，学生能够在教师的引导下发挥主体作用，在教师的指引下通过绘制思维导图，将本部分的重点内容吸收理解，在解决此类计算问题时能够游刃有余。

二、应用思维导图便捷学生预习

初中化学教师利用思维导图在课堂教学活动开展之前应充分激发学生的浓厚兴趣，引领他们进入理想化的学习状态，通过化学知识的有效学习、深刻感悟，真正体会到化学学习的最大乐趣。在思维导图工具的支持下，学生在课前预习环节构建完整的知识体系，紧跟教师节奏，展开独立思考，熟练掌握学习技能后，对教材内容会有更加深入的理解[1]。比如，在讲授人教版化学九年级下册“金属资源的利用”相关内容时，笔者先根据班级学生的平时表现，评估他们的能力水平，然后结合班级学生的接受程度制订出较合理的学习目标。利用思维导图突出了教材中的重点、难点和易错点，然后提出要求：（1）仔细观察常见金属矿物的照片后，查阅相关资料了解我国的金属资源情况;（2）小组讨论炼铁的原理，总结钢铁生锈的条件，并且找出防锈的科学方法;（3）实验感悟金属资源的利用价值，针对金属资源的保护提出自己的不同看法。思维导图提升了学生的预习效率，活跃了他们的抽象思维，这样的化学课堂完全由学生主导，教师予以启发，进行总结性评价，明确指出不同学生的“优缺点”，促使他们改进不足，整体提高学习能力，教学效果较为理想，有利于激发学生的学习热情，培养学生的探究精神。

三、应用思维导图加强生活联系

初中生学习化学时有时会出现注意力不集中、无法快速且深入理解化学知识的情况，这不利于他们思维能力的发展。要解决这一问题，笔者认为，必须进行思维导图的有效应用。具体实践中，教师要先转换教学思路，善于架起化学知识与现实生活之间的“桥梁”，积极引导学生从生活中发现化学问题，理解化学知识在实际生活中的应用价值和应用意义。比如，在学习人教版化学九年级上册燃料及其利用”一节内容时，笔者特意提问了班级学生对燃料利用、燃料开发的了解，然后组织了观察活动，方便学生观察生活，从而找到生活中常见的燃料，具体分析燃料的不同特质。紧接着，启发学生在课堂上进行大胆的表达，鼓励他们用自己的语言，从不同角度和新的层面出发，说出燃料合理利用对人类社会发展的意义，充分发挥想象力和创造力，对燃料合理开发的重要性展开深入探讨。思维导图中包含要点，分享优质的学习资料，以满足初中生的认知需求，使其爱上化学，顺利实现个性化的发展目标。

结语

总而言之，初中化学的教学模式中思维导图的课堂应用能更好地实现理论知识的“可视化”，方便学生进行教材内容的理解记忆，展开化学问题的积极思考，进一步提升认知水平和主体优势，真正做好个性化及成熟化发展准备。思维导图教学法的应用价值颇高，属于现代化的实用教学工具，它完整展示了思维过程，加强了化学知识联系，以此为基础，有利于对初中生内在潜能的深入挖掘，有利于各项育人计划的具体执行、全面落实。将思维导图运用于化学计算题中，改变了中学生枯燥烦闷的学习现状，让中学生对化学计算题目不再感觉厌烦，通过绘制形式多样、丰富多彩的思维导图，学生的学习积极性大大加强，提高了学生的学习兴趣。在实际教学中，初中化学教师也应该根据学生的学习情况，运用思维导图不断使学生探索和发现新的化学知识。

参考文献：

[1]夏芳芳.“教是为了不教”理念下的初中英语自主学习策略[J].中学教学参考，2021（33）：20-21.