立德树人，创新管理

梁伟兴

摘要：我国教育的根本任务是立德树人，希望能够将祖国的花朵培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教师在教学时需要根据新时代立德树人的根本任务展开教学。基于此，本文主要对提升初中班主任德育有效性策略进行探索，仅供参考。

关键词：初中班主任;立德树人;德育

初中生正处在发展的关键时期，此时的学生思维已经有了一定的发展，尚未形成较为固定的三观，正处在基本思想定型的关键时期。此时的学生，正需要接收良好的思想引导，需要接收较好的德育。初中班主任在教学时，自然需要多多关注学生，紧紧抓住学生所处的阶段，根据学生的基本特点，优化教学策略，做好对学生的德育，从而让学生形成较好的品德，获得较好的发展。

一、着力关注环境，营造德育环境

一般而言，学生的言行举止往往会受环境的影响，良好的德育环境，能够在潜移默化中影响学生。因此，初中班主任需要关注当下学生所处的环境，着力为学生打造出较为生动的环境，推动学生在良好的环境中，形成较好的品德，从而促进学生的发展。如，班主任可以从教室着手，打造良好德育环境。学生在日常学习中，经常会无意识地关注教室墙壁上张贴的条幅和海报，关注上面所展现的内容。为此，班主任可以搜集与展现“勤学”“友爱”“合作”等彰显美好思想的语句，将其打印成条幅或海报，张贴在墙壁上，推动学生在日常生活中关注到这些内容，助力学生不自觉地形成较好的思想。班主任可以在教室内设置读书角，放置多样彰显美好思想的书籍，鼓励学生在平时阅读这些书籍，从而借助书籍影响学生。如，班主任可以从班级文化着手，打造良好德育环境。班主任可以设置“我是小小雷锋”的勋章，关注学生一周内的言行举止，将勋章给与那些能够积极帮助同学、彰显良好美德的学生。这样，学生便会向获得这些勋章的同学学习，展现出良好的言行举止，形成良好美德，从而获得较好的发展。总之，环境对学生的影响虽然不能在短时间起作用，但是会随着时间的推移而日加显著。班主任需要关注当下学生所处的环境，为学生打造出良好的德育环境，从而影响学生，推动学生的发展。

二、注重行为引导，提升自身修养

初中生虽然有了一定的想法，会根据自己的想法做事并展现出自身的言行举止。但是，毕竟他们还处在思维发展阶段，往往会关注并模仿教师的言行举止。要想做好德育，班主任便需要多多关注自身的言行举止，从而将自身的言行举止作为较好的德育手段，向学生渗透较好的品德，引导学生获得较好的品德教育，形成较好的思想。在平时，班主任需要加强自我教育和规范，多多阅读与德育相关的书籍，自主获取美好思想，不断加强自我思想建设，规范自身的言行举止，将自身作为德育榜样，影响学生。笔者在进行班级管理时，便会尽量借助小小的事情，展现出良好品德，起到示范作用，从而影响学生。如，倘若在教室的地面上看见了废纸，笔者会主动将其捡起来，并鼓励学生自主捡起周围的废纸，展开对学生的德育。有了笔者的示范性指导，学生便纷纷主动捡起周围的垃圾，獲得了较好的思想。在与学生进行沟通和交流的时候，笔者会多多使用礼貌性用语，推动学生礼貌待人，从而形成良好的美德。总之，班主任需要充分地意识到自身的言行举止对学生的影响，尽量规范自身的言行举止，从而更好地影响学生，推动学生在教师的影响下，形成积极向上的思想，具备良好的品德，增强个人修养。

三、强调师生互动，全面渗透德育

为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼。

四、开展德育实践活动，构建道德教育环境

良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。

总而言之，要想让学生形成较为牢固的积极向上的三观，具备较好的美德，班主任就需要承担起属于自身的职责，长期的针对性的展开对学生的德育。班主任在条件允许的情况下，也可以组织学生积极地参与实践活动，并在活动结束后引导学生进行思考和感悟，通过完善且全面的引导，提高学生的道德水平，提高德育效果。

参考文献：

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