论幼小衔接视角下的家庭语言教育

吴琪

摘要：随著时代的不断发展，家长们对幼儿在幼小衔接阶段的教育也越来越重视，这一阶段的幼儿由于接受新鲜事物的能力较强，而且随着我国教育改革的不断深入，新课程标准明确规定，要加强对学生综合素质的培养，幼儿在学习过程中不断提高学习能力。该文通过阐述家庭语言教育对幼儿发展的作用，分析幼儿在家庭中进行语言教学的具体措施。

关键词：幼小衔接;家庭语言教育;整体素质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

幼兒语言教育是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿语言教育的重要内容。幼儿期语言教育关系到幼儿综合素养的培养，影响幼儿入学准备效果。为此，应构建幼儿语言教育的家庭生态系统，发挥家庭在幼儿语言教育中的优势，在幼儿语言教育中承担家庭应有的责任。家语教学的重点是：帮助幼儿树立主题意识，在语言学习和探究知识的过程中培养学生解决问题的能力;在语言学习中渗透科技信息，运用高科技手段辅助家庭语言教学;注重语言指导和情景创设，帮助儿童形成创造性思维;不局限于家庭小课堂，深入大自然中锻炼儿童感知能力。

二、家庭语言教育在幼小衔接期间当中的重要意义

（一）不断促进幼儿整体素质

随着时代的不断进步，现代的幼儿相较于以往时期的幼儿在认知水平能力和学习水平能力上都有着显著的提高，加上现在幼儿的父母思想都比较先进，对儿童在学龄前的教育高度重视，甚至不惜花大量的时间与金钱，陪伴幼儿上一些资源优质的幼儿园。学龄前的儿童在幼儿园就已经受到语言知识的熏陶，可以将一些简单的词汇应用到实际交流期间当中，并且幼儿处在幼小衔接的阶段，自身的好奇心与模仿水平能力强，对语言知识的应用也有较强的急迫感。为此，家长应该在家庭里增强对幼儿语言知识的教育，依据幼儿在幼小衔接阶段自身的进步特性，不断促进幼儿语言水平能力的提高。

（二）为幼儿进入小学奠定牢固的基石

在幼小衔接阶段的幼儿，对进入小学有着极强的好奇和期望，家长要将语言作为幼儿的一种基本技能，让幼儿可以在进入小学后尽快融入小学的学习环境。此外，家长在对幼儿实行语言教学的期间当中，可以培养幼儿的思维水平能力、想象水平能力以及创新水平能力，为幼儿在日后的小学学习期间学习能力的提高打下坚实的基础。在我国幼儿进入普通小学的基本要求中.语言能力是其中最基础的一项要求，幼儿拥有一定的语言基础知识，可以在小学的课堂学习中有效地实现与教师的交流互动，在与同学之间可以顺利进行语言交流，这是对幼儿可以进入小学学习的重要要求。

三、家庭语言教育培训的主要措施

（一）搭刭语言知识框架，培养幼儿主动解决问题能力

在我国教育行业改革进步的时代大背景下，相关教育标准已经明确指出要借助先进的教学理念以及教学手段，实现对学生全方位素质水平能力的提高。要及时转变学生在学习中的被动地位，在对幼小衔接阶段的幼儿进行语言水平能力的培养期间，要注重对幼儿语言知识框架的搭建，培养幼儿在语言学习期间当中主动解决问题的水平能力。例如：家长可以针对语言中的字音、字形、组词、造句这几个部分层层递进地对幼儿实行引导。例如在学习"雨"这个字时，首先将雨的读音和写法告诉幼儿，针对平时幼儿生活中接触到的雨为案例为学生实行深入讲解，引导幼儿借助雨组词，如"雨水"、"雨滴"等，在借助这些词语组成一个句子，如"雨水就像断了线的珍珠-样落个不停"，不断发散幼儿的思维水平能力和现象水平能力。

（二）借助现代化信息手段，提高语言教学的兴趣

在信息化技术不断进步的当下，长期的实践经验表明，将先进的现代化技术应用于教学中对教学的效率提高有着积极的效用。而针对幼小衔接阶段的幼儿实行教育培养时，因为幼儿本身的好奇水平能力以及接受新鲜事物的水平能力强，借助现代化技术可以有效地集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率。例如：借助移动设备给幼儿播放幼儿喜欢的动画片，如"喜举洋与灰太狼"、"光头强"等，在观看之后及时与幼儿实行言语交流，如"你最喜欢动画片里面的谁呀？为什么呢？""他们身上有哪些值得你学习的地方呢？"等问题对幼儿实行提问，不断激发幼儿在语言方面的表达水平能力。

（三）培养幼儿的思维能力，借助情景化教学激发学生的想象力

语言能力在学习的期间当中，对幼儿思维能力的培养起着重要的效用，而同时幼儿的思维能力又能进一步促进幼儿在语言方面的能力得到提高。因此，家长在对幼儿实行言语水平能力的培养期间当中，要善于借助情景化教学手段，激发幼儿的思维以及想象力。

总结

综上所述，在对幼小衔接阶段的幼儿实行家庭语言培养，家长要对此要高度注意.意识到对入学前幼儿进行语言教学，不仅可以为幼儿步入小学后的学习方面、交友方面打下良好基础，更可以为幼儿今后的整体素质提高发挥重要效用。因此，家长要及时应用新的教育理念与手段，选择符合该阶段幼儿进步特征的教学方法，借助现代先进技术不断增强幼儿对语言学习的兴趣与积极性。

参考文献

[1] 刘昆. 幼小衔接视角下儿童语言入学准备的现状及其对策研究[D]. 浙江：杭州师范大学，2014.108.

[2] 杨丽. 幼小衔接视角下如何开展语言教学[J]. 文渊（高中版），2020（12）：993.