小学语文课堂有效提问的策略研究

罗凤萍

摘要：小学生的思维普遍以形象思维为主，在其向抽象思维的转变过程中，教师可以通过课堂提问，指导学生进行深入思考，从而拓展学生思维。鉴于此，本文就结合小学语文教学，探讨高效提问的意义和策略，希望能为提升小学语文课堂教学质量和效率奠定坚实的基础。

关键词：小学语文课堂;有效提问;策略研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学语文教学中，教师为了保证教学效果，就需要利用课堂提问的方式拉近与学生之间的距离，通过提问艺术来维持语文教学期间的课堂秩序。所以提问艺术一直是众多教育工作者关注的重点内容，能够帮助教师优化教学质量。因此，有必要对小学语文课堂中的提问艺术进行研究。

一、小学语文教学中课堂提问的意义

（一）促进师生之间的交流

在教学过程中，师生之间的互动质量将会直接影响到语文教学效果，师生在课堂教学中通过提问不仅能够实现知识、情感之间的互动，还能够令教师全方位掌握学生当前对于知识的掌握情况。而且学生也可以在提问过程中了解语文课堂中的难点、重点知识。明确自己在语文学习中的不足之处。所以语文教师必须在课堂教学中利用提问的方式来保证教学质量。

（二）优化学生的口语表达能力

在语文课堂中，教师的每一次提问都是学生提高口语表达能力的一次机会，因为在教师提出问题以后，学生就需要对问题进行思考，然后通过组织语言将答案表达出来。因此在语文课堂提问阶段，学生思维能力与口语表达能力能够同时得到提高。

二、小学语文课堂有效提问的策略

（一）巧妙设计提问内容

教师要想不断提高课堂提问的效果就需要对问题进行合理的设计，这样也能够激起学生的学习兴趣。教师所涉及的问题需要基于教材内容出发，与教材内容的重难点相结合，这样才能够充分体现问题的意义。教师可以从以下几个方面开展：首先，教师需要把握教授内容的关键之处，提炼出课文中的重点内容。其次，教师也需要认识到教材内容中的疑点。因为教师所产生的疑点，正是学生们在学习过程中可能会产生的疑问。利用这些疑点来开展提问，可以让提出的问题更加具有深度，起到发散学生思维的目的。例如，我们在学习《穷人》这篇课文时，教师可以向学生们提出问题。“这篇课文为什么会将标题定为穷人？”学生在思考之后会得出问题的答案。有些学生会说，因为主人公收养了穷人家的孩子。还有些学生会说，因为主人公就是一个穷人。教师从学生的回答中可以发现，学生们并没有很好地解释出这个问题。对此，就可以继续利用问题来引导。“这文章讲的都是桑娜，为什么不将标题定为桑拿呢？”这时，学生们会进行深入的阅读，并带着这一问题。教师设计的这一系列问题都能够调动起学生阅读的积极性，在思考过程中，学生的阅读效率也会得到显著提升。

（二）适度提问尊重学生差异

教师在课堂上进行语文教学提问的时候，也需要认识到学生之间的差异性，尊重不同学生的区别，学会进行适度的提问，合理地控制提问的难易程度，这样才能够保障每个学生都能够参与到提问学习中。以《将相和》为例，在开展该课程课堂教学活动时，为有效调动学生语文学习、问题思考积极性，教师可以根据知识点的难易程度对问题进行设计。例如，“看到《将相和》这一课文标题同学们想知道什么？‘将’和‘相’分别指的是谁？‘和’的具体含义是什么？三个故事之间具有怎样的联系？‘将’‘相’和好的原因是什么？”等。对于前几个简单的问题，可以选择基础较差、语文学习能力较低的学生进行回答，对于后几个具有一定难度的问题，可以选择学习能力较强、基础较好的学生来回答。通过该方法，能够使每个水平的学生获得成长，顺应其内在发展需求，促进其语文知识内化，满足不同层次学生的学习需求。

（三）把握提问时机，巧妙完成提问

在语文课堂提问时，提问时机与方式是否巧妙将会对提问效果带来非常大的影响，即便是同样的提问内容，在不同的情况下能够达到的提问效果也各有不同。因为小学语文课堂中的时间非常有限，因此想要在规定的时间内保证提问质量，就必须在恰当的时机进行提问。如果教师设计出的问题具有一定难度，则为了保证提问效果，就需要选择在学生注意力足够集中的情况下进行提问。而在学生注意力受到影响，出现分散的情况时，则可以利用趣味问题来吸引学生的课堂注意力，因此巧妙的提问能够有效提高提问效果。例如，在《要下雨了》课程中，可以提出这样的问题：“自然界简简单单的下雨就拥有这么多的信号，那么大家想一想，还有什么动物有可能给小白兔提供下雨的信息呢？”这种问题既可以巧妙的结合课堂主体，又能够帮助学生总结生活中的经验与知识，提高学生的思维能力。

（四）坚持多元提问

教师在教授语文知识时，若长时间采用同一种方式，容易导致学生产生抵触情绪。为此，教师在开展语文教学时，不仅要传授知识，还要从多角度启迪学生思考语文问题。然而，教师应避免以直接点名的方式让学生回答，这样极易引起学生的逆反心理。为此，教师可以凭借数学奇数、偶数或者数列提问方法向学生提问，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可使学生时刻保持注意力集中。在学生作答时，教师要鼓励学生按照自己的思路回答问题，如果学生的回答存在错误，教师应善于应用语言艺术加以指导，帮助学生回到正确的思考轨道，从而切实实现提问教学的目标。

结束语

綜上所述，提问艺术对提高小学语文课堂教学质量、培养学生自主思考能力具有极强的现实意义。因此，教师应与学生构建良好师生关系，并采取多样化的问题形式抛出问题，立足于教材尊重学生之间的差异性，从而促进学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献

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[3]张永华.小学语文课堂有效提问的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：8.