高职英语课程思政之典型教学案例研究

【摘要】在经济全球化的大环境下，部分高职院校学生出现思想素质低下、道德观念薄弱等问题。将课程思政融入高职英语教学，高职英语教师实施合理的教学设计，采用科学的教学方法和有效的教学策略，有助于提高学生的思想觉悟和政治素养。

【关键词】高职英语;课程思政;中西方节日

【作者简介】吴娟（1980-），女，苏州人，苏州工业职业技术学院公共外语教研室，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

一、引言

职业教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。各类课程都应该和思想政治理论课保持同向同行，形成协同效应。《高职英语》是高等职业技术学院非英语专业开设的一门通识课程，是英语听说读写技能训练课程。《高职英语》作为培养学生英语专业能力、方法能力与社会能力的学习领域，不同于学科体系的课程，是工作过程系统化与理论实践一体化课程，是由多个与生活和工作相关的学习情境构成。将思政元素融入各个学习情景，有助于学生了解西方文化，同时坚定社会主义理想信念、文化自信。

二、《高职英语》课程思政案例设计与实施

1.设计思路。高职英语课程设置以非英语各专业人才培养目标和相关行业相关岗位的要求为依据，培养学生和生活和未来工作中运用英语的基本能力，并且提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。高职英语涉及的学生面广，应坚持立德树人，将思政教育有机融入高职英语教学中。

现以《新编实用英语综合教程1》第7单元Passage Ⅰ为例，在苏州某职业院校进行课程思政的教学设计。课文题目为Christmas Celebrations Around the World，教学课时为2课时。在教学过程中，教师设置任务，让学生分析比较圣诞与春节的节日文化。在学习中西节日文化的同时，让学生树立文化自信，增强爱国情感。通过学生自评、学生互评、教师评价，促进课程思政学习。

2.课前引导。教师课前引导学生熟悉主要的中西方节日。借助校园网络教学平台，教师布置学生搜索有关中西方节日的材料，在网络教学平台归纳中西方主要节日，写出节日的日期和名称。通过课前引导，学生能了解到主要中国节日有元旦（New Year's Day ）、除夕（New Year's Eve ）、春节（the Spring Festival）、元宵节（the Lantern Festival ）、清明节（the Qing Ming Festival/ Tomb Sweeping Day）等。同时，学生也能学习到主要的西方节日包括情人节（Valentine's Day）、复活节（Easter）、万圣节前夕（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas Day）等。 在评价方面，教师在网络教学平台根据学生的作业质量，打出相应分数，满分为100分。

3.课中初探。课中初探的目的在于，帮助学生了解圣诞节和春节的由来。圣诞节和春节分别是西方和中国最重要的节日。我们重点对比分析圣诞节和春节，将有助于学生更好地了解中西方文化。

首先，教师可以播放一段有关圣诞节由来的视频，让学生明白圣诞节不是为了纪念圣诞老人，而是为了纪念耶稣的诞生。第一段视频播放完毕时候，教师提问学生：“What can you learn from the video clip？”通过问答环节，帮助学生掌握圣诞节由来的基本知识。

其次，教师播放第二段视频。视频讲述了驱逐“年”怪兽的传说，引出对联、灯笼、爆竹等春节文化要素。第二段视频播放完毕之后，教师邀请学生用英语简单复述驱逐“年兽”的故事，回顾春节由来的传说。

通过在线播放视频形式导入主题，让学生明白西方节日有其文化背景及存在的意义，而我们中国的节日也是历史悠久，并包含了广为传颂的民间传说故事。

4.深度解析。深度解析本主题，教师将帮助学生掌握和庆祝节日有关的词汇，如celebrate、turkey、dumpling等，引导学生用英语口头介绍节日，并培养学生团队协作的意识，增强学生文化自信和民族自豪感。教学重点在于使学生了解全世界庆祝圣诞的各种方式和春节的习俗。教学难点是学生小组汇报圣诞和春节，并对这两个节日进行比较分析。

教学内容将采取任务教学的形式。任务设置为学生比较分析圣诞节和春节。

第一步，教师PPT展示10个与圣诞相关的单词和10个与春节相关的单词。教师引导学生朗读单词，然后就单词意义及用法进行讲解。

与圣诞节相关的单词有celebrate（庆祝）、Christian（基督教徒）、tradition（传统）、Jesus（耶稣）、candle（蜡烛）、carol（圣诞颂歌）、roast（烤）、turkey（火雞）、pudding（布丁）、Santa Claus（圣诞老人）等。

与春节相关的单词包含lunar month（春节）、couplets（对联）、 paper-cut（剪纸）、family reunion dinner（团圆饭）、dumpling（饺子）、 New Year's Gala（新年联欢晚会）、firework（烟花）、firecracker（鞭炮）、gift money（压岁钱）、temple fair（庙会）等。

第二步，学生以小组为单位，阅读课文，归纳圣诞习俗。

学生小组分工合作，阅读课文“Christmas Celebrations Around the World”从美食、节日活动两方面归纳瑞士、德国、英国等西方国家的圣诞习俗。课文中美食词汇包括roast turkey、roast potatoes、Christmas pudding、mince pie、beer、wine、Champagne等。文中涉及的节日活动有decorate the streets and shops、decorate the houses、set up stars and candles、put out Santa Claus、decorate a Christmas tree、sing Christmas carols、give gifts to each other等。

第三步，学生以小组为单位，利用手机、电脑等电子设备，借助互联网，查找春节习俗。

在这一步，学生利用电子设备上网查找春节习俗，并将所查得的信息主要从美食和活动两方面进行整理。人们在春节享用的节日美食有rise cake、Chinese meat ravioli、eight treasures rice pudding、dumplings made of sweet rice、red melon seed、red dates等。春节的节日活动包含sweep the dust、paste spring couplets、decorate the doors and windows with paper cuts、have a family reunion dinner、set off fireworks、visit relatives and friends等。

第四步，学生归纳整理圣诞节和春节的习俗，做成汇报PPT。

教师要求学生将查到的圣诞节和春节习俗做成汇报PPT，并在美食和节日活动的信息中各选一至两项内容进行详细解析。另外，学生需给PPT配以图片及动画，美化PPT。各组应做到汇报内容的个性化。

第五步，学生汇报。

学生以小组为单位进行汇报。学生展示PPT，小组成员分工合作，用英语将汇报内容展现给全班同学。每个小组汇报完毕后，台下各组学生和教师对汇报小组进行打分。学生和教师打从内容（40分）、PPT质量（20分），语音语调（20分）及台风（20分）四方面给汇报小组打出相应分数，满分为50分。台下各组同学打分时，在组内成员商讨后，一组给出一份打分单。

任务教学的形式，可以培养学生团队合作的意识。在查找、整理、汇报圣诞节和春节习俗的过程中，学生能够感受中国传统文化的魅力，对传统文化充满自信，增强爱国情感。

5.课末评价。为了解学生的学习情况，对学生的学习状态和学习效果进行反馈。课末评价采用学生自评，学生互评和教师评价结合的形式。

课末，各组学生进行自评。根据每个小组汇报完毕后台下各组学生和教师的评分以及学生对于自己小组的评分，取平均分为汇报小组的成绩。评价是为了对学习欠佳的小组学生进行督促，对学习状态好的小组进行鼓励，以达到促进教学的目的。

6.课后巩固。课后巩固环节，学生线上共享学习成果。教师可以布置学生小组认领一个节日（圣诞节和春节除外），各组不得重复。各组课后网上查找资料，以选取的节日为主题做一张英文电子海报，图文并茂。学生在完成电子海报之后，将海报共享于班级腾讯QQ群，供班级同学相互学习。在此过程中，学生将培养自主学习的能力，拓展中西节日文化的学习，加深对于中西节日文化的理解。

三、《高职英语》课程思政反思

在各类高职院校加强课程思政建设具有重大意义。“课程思政”建设，是高职思想政治教育实现创新发展的客观需要，是各类课程践行“立德树人”教育根本任务的需要，也是实现思政教育从专人向全员的创造性转化的需要，更是保持中国特色社会主义高等教育特色和优势的需要。《高职英语》教学过程中，中西方文化差别会冲击部分学生的思想观念。英语教学始终离不开教师的配合，不论是强调自主学习，还是实践学习，教师始终是英语学习的引导者。高职英语教师作为学生的引导者，首先应该确立德育教育的意识。德育是培育人、塑造人的事业。英语教师应视教书育人为己任。在教学方面，教师对教学内容进行设计时，应保证教学设计的合理化。教师也要注重教学方法的多样化，讲授法、任务法、情景法等教学方法的结合将有助于提高课程思政的教学效果。最后，教师不能忽视教学评价环节。评价形式可采用学生自评、学生互评与教師评价，而考核方式可以是过程性考核与终结性考核相结合。《高职英语》进行课程思政建设时，多种评价方式可提升学生的思想品质与政治素质。

四、结语

《高职英语》应以立德树人为根本任务，将思想政治教育融入课堂教学。英语教师在教学过程中，选择合适的课程思政元素加入教学内容之中，优化教学设计，改进教学方法，如此可以全面提高学生的思想政治素养。

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