高职英语教学的有效模式

侯杰 陈航

【摘要】伴随着新课程标准的不断改革，当前社会各界对于人才培养的标准提出了新的要求，为了促进学生综合能力的不断进步，教师的教学观念和教学模式都必须要与时俱进的改变，要能够跟上时代发展的步伐。为此，教师要通过不断的学习和实践总结教学经验，找到适合的教学方法，并将其科学灵活地应用于教学中，从而为学生构建新型高效的英语课堂。基于此，本文针对高职英语有效教学模式：以学生为中心的课堂教学展开研究。

【关键词】高职英语教学;以学生为中心;有效模式

【作者简介】侯杰，陈航，郑州电力高等专科学校。

英语作为一门语言类学科，近年来可以发现，人们对于英语使用的普及率越来越高，为了提升学生的英语能力，教师要从应试教育的影响下突破出来，打破所谓的教学舒适圈，让自己的思想觉悟得到提升，教学观念得到转变，从而来指导自己的教学行为，构建新型高效的英语课堂。好的英语教学模式应该能够促进学生综合能力的提升，并且能够为学生未来的发展提供重要的保障。在高职英语教学中，构建以学生为中心的教学课堂能够改变学生对于英语课堂的刻板印象，让学生能够积极参与到相关的学习活动中，这是教师应该重点关注的问题。教师要在认识到这一点的前提下采取有效的措施来实现这一目标。

一、“以学生为中心”的课堂概述

近年来，在社会和发展和时代的变革下，教学观念也在不断地发生变化，主要表现在，教师越来越能够明确自己在课堂上的角色定位，能够尽量将自己放在引导者和组织者的位置上，尊重和体现学生的主体地位，“以教师为中心”的课堂教学模式逐渐消失，这为构建“以学生为中心”的课堂教学模式提供了有力的保障。在这样的教育背景下，高职教育也在强调发展与改革，在改革中实现创新和进步。想要促进高职英语教学效果的提升，教师一定要更为深刻地理解“以学生为中心”教学模式的内涵和本质，这样才能够产生更加理想化的效果。

“以学生为中心”的课堂，顾名思义，主体是学生，学生要能够在课堂上感受到被尊重和被重视，教师要能够及时给予学生回应，让学生感受到教师的关注，这样学生在自主思考与合作探究中都能够更加具有自信心，产生成就感和愉悦感，这对于学生健康学习心态的养成十分关键。通过“以学生为中心”的课堂教学模式，学生能够更加全面深刻地学习英语知识点，提高英语水平。

二、高职英语教学课堂的现存问题

想要实现高职英语教学中“以学生为中心”教学模式的科学构建，发挥其重要的教学价值，首先教师需要明确高职英语教学的现存问题，针对问题去展开分析，找出具体的问题，根据原因找到切实可行的解决方案，这样才能够达到更加理想化的效果。

1.课程设置不合理，学生学习意识不强。高职院校的学生与普通高中的学生相比，在文化基础上可能稍显薄弱，而且对于文化学科的学习也不够关注和重视，大多数都将时间和精力放在技术专业方面的学习中。因此，高职院校对于文化学科的教学或多或少会有一些忽视，当前高职英语教学的课时分配不够科学合理，导致学生参与英语学习和实践的机会较少，这严重影响了学生英语能力和素养的提升。

2.教学内容不够丰富。高职院校的英语教学多年来习惯性使用一种或几种教材，这些教材中的内容有些已经过时，不能够保证英语教学的实时性，这会严重影响学生的学习积极性。而且静态化的教学模式学生的注意力难以集中，这直接导致高职英语教学呈现出一种无趣、枯燥的现状，学生对于英语学习像是在完成一项任务，完全没有自主积极性，与教师的互动也比较少，这种氛围下，学生的英语成绩很难得到提升。

3.实践教学有待提升。高职生基本都面临着毕业之后直接进入社会工作的状态，此年龄段的学生学习英语应该以提升综合能力为主，这样学生在今后可以使用英语进行沟通，让学生多掌握一项社会生存的技能。但是当前高职院校对于学生英语能力的评价多以卷面成绩为主，很少会考查学生的口语交流能力和人际沟通水平，这就会导致理论与实践脱节的现象发生，学生学习英语并不能为其今后的发展提供有利的帮助，学生也就会失去学习的欲望。

三、高职英语“以学生为中心”课堂教学模式的构建策略

在明确了“以学生为中心”教学模式的内涵，以及当前高职院校英語教学的现状之后，教师需要做的就是深入分析根本原因，找到症结所在，在此基础上以切实可行的方式去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。

1.发挥课前导入环节的关键作用。所谓“好的开始是成功的一半”，对于高职英语课堂教学来说，课堂导入环节的作用至关重要，为了能够给学生营造一个舒适和谐的学习氛围，保证学生的参与积极性，让其能够主动参与到课堂教学活动中，配合教师的教学工作，教师一定要针对课前导入环节精心设计，为接下来教学环节的开展提供保障。教师可以结合具体的教学内容来选择课前导入的形式，常见的课前导入形式有复习导入、多媒体导入、设问导入等，这些都能够产生较为理想的导入效果。

例如，在教学“schoolbag、mirror、supermarker”等词汇时，教师可以采取复习导入和游戏导入相结合的方式，教师将学生进行科学分组，每一组有四人，共同来完成“你来比划我来猜”的游戏，两个人负责用一些其他的英语词汇和动作来表演多媒体上的词汇，另两名同学负责猜，在规定时间内猜对词汇最多的小组获胜，可以获得教师准备得奖品。通过这种方式能够营造寓教于乐的氛围，让学生积极主动地参与进来，充分体现学生的主体地位。同时，通过这种方式能够让学生对于之前学习过的英语词汇进行复习，考查学生的学习效果，在对所学知识进行巩固的同时让学生对本节课学习的新词汇有一个初步理解，在学习时就更容易保证效果。

除了复习导入之外，教师还可以采取问题导入的方式，学生在之前对于要学习的课文已经进行了自主预习，教师可以通过问题课前导入的方式考查学生的预习效果，从而自然地引入本节课的教学内容。比如，教师可以给学生出示几个问题：What is this text mainly about？ What is the time frame and main characters of this article？ How do you feel after reading the text？引导学生积极大胆地回答，用自己的语言阐述答案，能够有效提升英语表达能力，在保证课前导入效果的同时也能够了解学生的预习效果，让教师的课堂授课更加具有针对性。

2.因材施教，促进学生个性化发展。每一个学生都是一个独立的个体，其有一些专属的特点和优势，针对这些内容教师要充分地挖掘，对于学生的教学和培养目标要遵循因材施教的原则，不能统一化标准，而应该在全面深刻了解学生兴趣特长和英语基础的前提下设计相关的教学方案和辅导计划。教师要根据学生所学的专业特征去设计相关的英语教学目标，最好能够将英语教学与学生的专业结合起来，这样学生的综合能力和专业水平就能够得到进步，学生能够感受到学习英语的重要性，自然就会主动去研究。

比如，针对表演专业的学生来说，学生可能会对表演方面的内容具有较大的兴趣，因此教师在教学与职业相关的英语内容时，可以将“actor、actress”等词汇进行拓展延伸，让学生对于学习内容产生兴趣。比如，教师可以给学生播放一些男演员和女演员的作品片段，让学生通过英语来介绍一名自己喜欢的演员，包括演员的姓名、外形特征、主要作品和成就等，这既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生的英语口语能力得到有效锻炼，培养学生良好的逻辑思维，这样教师的教学效果会得到更好的保障，在讲解英语课程时学生的注意力会更容易集中，与教师的配合度会更高。

3.发挥多媒体的作用和价值。在高职英语教学中，教师要将传统的教学手段与现代化的教学模式相结合，发挥现代教育技术的优势，让多媒体设备在英语教学中发挥最大化的作用和价值，为学生的英语学习提供新的思路和方法，为英语课堂增添生机与活力。现代化教育技术的合理应用能够给学生的英语学习带来很大的乐趣，能够让学生在兴趣的指引下主动投入到英语学科的学习中。教材中的教学内容都是静态的，教师要通过多媒体将其转化为动态的模式，并通过视频、音频、文字等方面的有机整合来刺激学生的多重感官，以保证学生的学习效果。

例如，在教学“The Bermuda Taiangle”这一课时，因为学生对于百慕大三角海域缺乏了解，对于这种比较科技性的课文也缺少一定的学习兴趣和生活经验，为此在教学中教师先不要直奔主题，而是借助多媒体给学生出示百慕大三角海域的视频文件和图片资源，学生可以通过视频去了解百慕大三角海域的形成原因和过程，通过图片资源去感受百慕大三角海域的真实景象，从而对这一课的内容产生好奇心和求知欲。在我播放完这些资料后，教师可以提出问题，让学生根据自己的理解进行总结，锻炼学生的英语表达能力，同时深化对于课文内容的理解。

4.创设实践情境，提高学生英语综合水平。在高职英语课堂教学中，教师一定要提高对于实践教学的重视程度，通过创设实践情境给学生提供参与的机会，让学生能够在实践中展示自我、表达想法，有效促进学生英语综合水平的提升和进步。教师要切实考虑到高职生的实际情况去设计相关的教学活动和实践情境。

比如，教师可以给学生创设一个参与面试的实践情境，可以提前给学生下达任务，让学生去自行准备和整理相关资料，根据自己的专业来准备一些面试的材料，用英语制作一份个人简介。在实践情境中，教师需要扮演面试官的角色，根据学生准备的个人简介去提出一些问题，让学生自行回答。通过这种实践情境的创设，学生的英语综合水平得到锻炼与提升，更为重要的是可以提前适应今后可能会遇到的面试场景，逐渐消除陌生和紧张情绪，这能够为今后的发展提供重要的保障。

四、结语

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，教师一定要认识到构建“以学生为中心”课堂教学模式的重要性，并要正确理解“以学生为中心”课堂教学模式的内涵，在此基礎上采取切实可行的途径去提高高职英语教学的质量，促进学生能力的全面发展。

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