有机串联内容主线 整合落实语文要素

张婷 聂晓文

【摘要】二年级上学期第一单元以“神奇的大自然”为主题，组织了大自然中的动物、植物、水为要素的三篇课文，单元教学体裁丰富，有故事、科普童话和诗歌，語言优美生动，朗朗上口，富有趣味。教师在教学中不仅要激发学生走进大自然、观察大自然以及学习科学知识的积极情感，还要注重语文要素的落实和学科核心素养的培养。首先，要引导学生关注文中短语和动词的使用，注重语言的积累。其次，作为阅读教学单元，可以通过自由朗读、师生互读和表演读等形式，学习准确、流利地朗读课文。在整体感知课文内容的基础上，提高学生快速、准确提取信息的能力。最后，还应当注重阅读与创作的结合，通过句子仿说与故事创编，提高审美与创造能力。

【关键词】语文要素;核心素养;语言积累;审美创造

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-056-03

【本文著录格式】张婷，聂晓文.有机串联内容主线   整合落实语文要素——以二上第一单元主题教学“神奇的大自然”为例[J].课外语文，2021，20（33）：56-58.

课时一   学《小蝌蚪找妈妈》，感受动物的神奇

一、导入游戏：我说你猜

一位同学受邀站到讲台上，戴上头饰夹，老师在夹子中放入一张动物的图片，下面的同学负责思考并给出信息，讲台上的同学根据同学们提供的线索猜出动物。

金鱼、乌龟、蝌蚪

二、品读课文，提取信息

（一）蝌蚪长什么样子？

生：大大的脑袋（轻声）、黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

（二）蝌蚪长大以后就变成了青蛙，青蛙长什么样？请读课文第2～4段，找出下列信息。

（1）鲤鱼妈妈眼中的青蛙

生：四条腿，宽嘴巴。

（2）乌龟眼中的青蛙

生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

（3）小蝌蚪见到的青蛙妈妈

生：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（三）表演读好几组对话

注意小蝌蚪的动作，猜测小蝌蚪的心情和语气。

迎上去、追上去、游过去。

（四）蝌蚪是怎样长成青蛙的？

看图片，试着排一排顺序，说一说。借助关键句子，试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

（五）从前的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地在水里游来游去;长大后的小蝌蚪变成了小青蛙，它是怎么跳上荷叶的呢？（读一读，演一演）

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

三、总结与拓展

（一）动物世界真是太神奇了

黑灰色身体、甩着长尾巴的小蝌蚪的妈妈竟然是披着绿衣裳、露着白肚皮、鼓着一对大眼睛的青蛙。难怪小蝌蚪找不到他们的妈妈！想一想，在大自然中，还有没有像青蛙和蝌蚪一样神奇的妈妈和孩子呢？——蝴蝶和毛毛虫

（二）仿编故事：毛毛虫找妈妈

（1）先回顾绘本故事《好饿好饿的毛毛虫》，了解毛毛虫的蜕变过程。

破壳—毛毛虫—结茧—破茧成蝶

（2）毛毛虫在找妈妈的路上会遇到谁呢？画一画。

（3）说一说：在一片茂密的丛林里，有一棵大树，大树的一片叶子下面，“啪”，有一个圆圆的、小小的蛋裂开了，里面钻出来一条肉乎乎、毛茸茸的小虫子。小虫子爬呀爬，他看见__________________________，好奇地问：“______________________________？”_________说：“你的妈妈_________________________，你到____________去找她吧。”

毛毛虫爬呀爬，他_____________________________________，叫着：“妈妈，妈妈！”________说：“我不是你的妈妈。你的妈妈__________________________，你到__________去找吧。”

毛毛虫爬呀爬，他实在是太累了，决定先睡一觉。他吐出丝，用一片肥大的叶子把自己紧紧地裹起来，沉沉地睡着了。他睡了很长时间，当他醒来的时候，感觉自己又充满了力量。他打开门，准备继续去找妈妈。啊，他发现不远处的花丛里飞着一只美丽的花蝴蝶，阳光下，她_____________________________________________。

他高兴极了，朝她爬过去。呀，他飞了起来！不知什么时候，毛毛虫的身后长出了一对美丽的翅膀，他和妈妈在花丛里做游戏。

课时二   学《植物妈妈有办法》，感受植物的神奇

一、导入

“上一课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，领略了动物世界的神奇。今天，我们要学习一首很美很美的小诗，在诗里去感受植物的神奇。”

二、解析课题《植物妈妈有办法》

小朋友齐读课题，读完课题，说说你有什么疑问。

疑问1：植物妈妈有什么办法？

疑问2：植物妈妈是谁？

疑问3：办法通常都是用来解决问题的，植物妈妈的办法用来解决什么问题？

朗读课文，读得流利，读出韵律。

听教师范读课文，听清楚字音，注意老师的节奏。

学生自己练习读课文。

齐读课文。

找出韵脚，师生互读课文。

精读课文，解决疑问。

（一）读第一节，思考植物妈妈的办法是用来解决什么问题的？

学生一般会自主提出“诗歌为什么要写‘牛马有脚，鸟有翅膀’ ”的疑问，由其他先读懂的学生解答即可，顺势读出下一句“植物旅行又用什么办法”，请学生用课文中的一个词来说说植物妈妈要解决的问题。——旅行

植物妈妈自己要旅行吗？不是，是送她们的孩子旅行。所以这个“旅行”实际的意思是要传播种子。

（二）自主读课文，尝试回答“植物妈妈都是谁？她的娃娃长什么样子？分别有什么办法？”

板书：

（三）补充课后习题中的柳絮等植物种子的传播，引入“风传播、动物传播和弹射传播”的科学概念

拓展：风传播的植物还有哪些？——木棉

苍耳像个小刺球，可以挂住动物的皮毛，如果是没有刺的植物，可以进行动物传播吗？比如葡萄。学生根据已有知识解答动物传播的另外的形式。

（四）仿说填空：

____妈妈有个好办法，

她_______________，

只要_______________，

孩子們就___________。

三、总结

植物妈妈的办法果然有很多很多，（师生合诵，结束本课）不信，你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

课时三   学《我是什么》，感受事物的神奇

一、导入：《我是什么》系列谜语

（1）有时像个圆盘，有时像条小船。

有时挂在天上，有时掉进池塘。

有时照亮夜晚，有时引起巨浪。

小朋友，我是谁？请你猜猜看！（谜底：月亮）

（2）我是天使爱帮忙，冬天暖，夏天凉。

有时躲在墙角，有时蹲在墙上。

小朋友，我是谁？请你猜猜看！（谜底：空调）

还想猜吗？——还想。那请大家翻开书，我们一起来猜猜看，它到底是什么。

二、读1—2自然段，聚焦“变化”

（1）边读边圈出“变”，尝试小组合作填写流程图。

（2）水真是个神奇的魔术师呀，它一会儿升到空中，一会儿回到地面，变化出各种形态。我们一起来看看，变身了的水会做些什么呢？

① 升到空中：汽——云（云的千变万化）有时候……有时候……有时候……

试着造句：放学了，我有时候……有时候……有时候……

② 回到地面：

雨         落下来

冰雹     打下来

雪         飘下来

读句子，用语气的轻重来区分它回到地面的不同形式。

三、猜出谜底，演绎变化

夏天的清晨，我立在草尖上，躺在花瓣上，人们叫我“_____”。

秋天，我会变成冰晶，轻轻地贴在小草上，人们叫我“_____”。

有时候，我变得像纱一样轻柔，笼罩着大地，人们叫我“_____”。

四、理解作用，练习仿说

（一）读课文第四自然段，提出疑问

生：“灌溉”是什么意思？

师：注意观察它的偏旁，再听我造一个句子，试着猜一猜。“我们修了一个水池，方便灌溉花园和草坪。”

生：它很像“浇水”的意思。

（二）看图片，选择对应的词组

灌溉农田，淹没庄稼，发动机器，冲毁房屋

（三）“水”还有什么好处呢？

生：干净的水可以喝……

师：对啦，水是生命中之源，没有水，我们根本活不下去，都会渴死了。

生：水还可以洗手、洗碗、洗衣服……

师：水不仅能帮助人们工作，还能服务人们的生活。它是我们生活中不可或缺的东西。不可或缺就必不可少，离不开的东西。这样的东西还有什么呢？

生：电也是我们生活中不可或缺的东西。

生：火是我们生活中不可或缺的东西。

（四）仿照填空：

火的自我介绍

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，_______________，___________________，帮助人们工作，服务人们的生活。我也做过许多坏事，__________________，___________________，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我只做好事，不做坏事。

五、揭示体裁，总结全文

水，我们生活中多么平凡的、常见的东西啊，但是通过这篇课文，我们了解到它其实也是自然界中的一位神奇魔术师，它带来了千变万化的天气。难怪《植物妈妈有办法》里面说“那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它”。小朋友，那里到底是哪里呢？——大自然里。

好，我们把它填进去，一起再来一遍：“大自然里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”

六、布置作业

（1）阅读《奇妙的大自然》和《我们的大自然》，了解自然界更多神奇的知识。

（2）利用周末去公园或海边走一走，把你的发现告诉爸爸妈妈和朋友们。

参考文献

[1]林淑萍.依托语文要素对小学语文进行单元整合教学的策略探究[J].考试周刊，2021（39）.

作者简介：张婷，女，1989年生，湖北荆州人，硕士，初级教师，研究方向为语文教学;聂晓文，女，1978年生，湖南湘潭人，研究生，高级教师，研究方向为小学语文教学。