全学科育人背景下英语德育渗透研究

王安荣

摘   要：知识教育和道德教育培养人的不同方面。在多元教学思潮的助推下，德育的魅力日益显现出来。德育是综合素养的具体体现，是教育教学的终极追求。要想培养适应社会发展的全能型人才，必须将德育渗透到学科教学中，让学生在潜移默化中受到熏陶，微风化雨。初中英语教学实施过程中，深度挖掘学科特色和德育因子，让学生在掌握知识的过程中完成德育已经成为教师必须掌握的技能。

关键词：初中英语;德育;渗透

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）32-0013-03

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语学科要以素养教育为依托，突破语言基础知识学习，同时丰富学生生活经历，帮助他们形成良好品格。”英语不是单一的知识学习，要站在人才培养的高度展开设计。人才培养不仅要从知识技能方面着手，更要注重德育。初中是学生德育形成的关键期，教师要抓住学生身心发展特点，在知识讲授过程中逐步渗透德育知识。英语学科教学中潜藏着许多正面、积极向上的因素，如果教师能够充分利用这些因素，让学生的学科素养自然生成，英语教学品质也会实现质的提升。

一、渗透文化礼仪教育

中外文化虽有所差异，但其本质是一样的，都是为了形塑人，促使人们更好地发展自己，所以英语教学设计时，教师不妨从这个角度出发。英语教材在设计时，看似没有什么规律，其实编者充分考虑到了影响教学的各种因素，尤其是文化差异。初中阶段，单元主题往往是从最基本的日常用语、称谓、问候等视角进行延伸的。讲授文本知识时，教师可以有意识地引导学生进行对比、剖析，深度探索中外文化差异，在积极主动的探索中掌握更多知识，生成多元认知。

学习人教英语七年级上册Starter Unit 1 Good morning！时，教师先让学生思考：There are many similarities and differences between Chinese and foreign cultures， even greeting. Can you say it？学生积极从脑海中搜集信息。小学阶段学生已经接触过英语知识，所以在表述过程中还是能找出一些异同点的。这样的学习方式让学生对英语学习满怀期待。表述结束后，教师适时让学生展开演绎，在演绎中更直观地体现中外文化差异。表演过程中，学生不仅进行了演绎，还细致讲解了中国传统礼仪文化的发展和变迁。课堂学习氛围达到顶峰，学生受到了很好的教育。文化教育相对抽象，教师通过巧妙设计，以文本主题为切入点，将其融入礼仪学习中，快速吸引了学生的探索热情。

文化礼仪教育是德育的有机组成部分，在培养学生综合素养中发挥着基础性作用。将文化礼仪渗透到教育教学中能有效吸引学生注意力，增强学科教学魅力。教师对教材属性有精准感知，在综合分析的基础上，以文化礼仪为切入视角，就快速激活了学生探索知识的热情。

二、渗透习惯养成教育

道德是一个人基本的行为准则规范，它包含的类型是丰富的，私德、公德和职业道德都是道德的有机组成部分。其中私德教育是从人自身角度出发，旨在提升个人生活道德意识，生成良好行为习惯。行为习惯养成不可能一蹴而就，需要在实践过程中形成并逐步完善。英语学习过程需要学生掌握基本的理论知识，但同时养成良好学习习惯也是重要内容。教师要将习惯养成教育贯穿于英语教学始终，让学生身体力行，在实践中完成良好习惯渗透。

学习人教英语七年级上册Unit 2 Is this your pencil？时，教师借助多媒体创设交际情境，让学生全身心投入到学习活动中。从学习效果看，情境的作用完全呈现出来，学生显得格外兴奋，进入阅读、思索状态。在学习过程中教师发现，读书时，有的学生手里空空如也，有的学生手里拿着尺子。不良阅读习惯自然无法生成高效课堂。为此，学习“pencil”这个单词时，教师不仅讲解了其音形义，还进行了有效拓展。“Do you know when pencil will play its role？”这个问题很有意思，快速激发了学生的表达欲，他们畅所欲言。经过这样的指引点拨，学生很快认识到阅读过程中存在的问题，拿起笔圈点勾画，问题得到快速矫正。

初中阶段，学生思维认知得到强化，学习习惯初步形成，但依然会存在诸多问题，尤其是一些细微的问题。面对复杂多变的学生群体，教师要发挥积极作用，在正向指引中给学生以多元启迪，让他们认识到自身的不足，并在不断矫正中重新认知自己、塑造自己。

三、渗透社会美德教育

为了提升教育教学格局，英语教材中不仅有文化礼仪内容，更有关心他人、爱护环境、孝敬父母等相对较大的主题。讲授这些内容时，教师要把握好深度和广度，不能停留在文本知识表面，可以文本内容为依托，向不同方向延伸、拓展，让学生感知知识本身的价值和魅力，同时从宏观视角出发，进行研究探索，实现思维升级。当然，越是宏观的知识，学生越不容易理解透彻，所以教师要采取恰当教学形式，用新颖有趣的方式刺激学生感知，促进其知识吸收。常见的角色演绎、趣味辩论、社会实践都是不错的选项。教师要根据文本内容特点和学生的兴趣点进行筛选，选择契合性最强的形式，确保教学效果最优化。

学习人教英语七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag？时，教师先对单元主题和内容进行系统梳理、剖析。通过仔细研读会发现其实单元内容与德育是有关系的，比如其中涉及到的有家庭成员间的互帮互助等。教师捕捉到这些细微环节，及时对学生展开教育。“In the conversation， Jack can't find his schoolbag. Who helped him？ What do you do when you are in trouble？ What do you do when others are in trouble？”学生积极主动发言，“I will seek help from others when I encounter difficulties， and I will take the initiative to help others when they encounter difficulties.”经过这样教育，学生的认知会由家庭延伸到学校、社会，思维层级得到快速提升。知识学习本来是枯燥、乏味的，面对无趣的学习内容，学生的学习探索兴趣自然无法调动。教师巧妙设计，将知识与社会生活进行相互融合、渗透，可以陶冶学生的心性，形塑学生英语核心素养。

初中生具有极强模仿能力，思维认知也发展到一定高度，对某种现象有了自己独特的认知和见解。引导过程中，教师要给予学生充分的话语权，让他们在轻松愉悦的氛围中接受教育，生成道德意识。

在学科教学中渗透德育已经成为教育的必然要求。知识学习的终极目标是实现素养提升，德育又是提升学生综合素养的重要途径。可见，知识学习与德育是相辅相成、相互促进的。初中英语教学实施过程中，教师要对学科属性有精准把握，在此基础上展开拓展延伸，逐步渗透文化礼仪教育、习惯养成教育和社会美德教育，让学生在多元化的感染中塑造心性，提升综合素养。

参考文献：

[1]沈丽娟.新时代高中英语教学中的德育渗透途径[J].英语广场，2021，（16）：122～124.

[2]李   波.淺谈如何在初中英语教学中渗透德育的策略[J].吉林教育，2021，（10）：31～32.