人文素质教育背景下高职语文教学探究

【摘要】人文素质是现代高职学生在全面素养发展中的综合体现，其内容是素质教育的核心要素。建设现代社会的过程中，其政治、经济、科技、文化等都需要高素质的人才融入。但在现阶段的高职语文教学中，教师只针对理论知识对学生进行讲授，并不注重人文素质方面的教育，从而也就忽视了高职学生在发展中对人文素质教育的需要。因此本文从人文素质的角度出发，探析有效的高层次的语文人文素质教学方式，以期提高人文素质教育的重要性。

【关键词】人文素质教育;高职;语文教学探究

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）34-089-03

【本文著录格式】葛薇.人文素质教育背景下高职语文教学探究[J].课外语文，2021，20（34）：89-91.

在人力资源开发过程中，高等职业院校应根据时代特点及相关要求，适时完善教学模式，创新教学内容。目前，社会的发展对人才的培养提出了更高的要求。在高职院校的语文教学中，更应注重对学生进行人文素质方面的教育方式，针对存在的不利因素改进教学方式。

一、人文素质教育概况及其内涵

素质是生物体自出生以来所具有的符合生理学术语“遗传品质”的生理解剖特征，它是人类发展能力的自然基础。素质可以被理解为学生脱离所学到的知识与书本，储存在自身的内在品质。素质并非一种特定的专业知识或技巧，而是所有外部事物、知识和文化的总和。品质并非一种特定工具，而是一种能够适应任何工具并且可以融入任何事物使其容易使用。

人文素质是一种比较稳定的内在品格，是通过自身的知识和思想素质培养出来的，主要表现在思想道德、心理素质、思维、人际关系、情感、世界观、价值观等方面。人文素质主要包含了人文科学知识和人文科学精神。值得注意的是，人文科学精神的内容主要是通过所学知识被吸收的过程，形成价值、道德观念、价值观念和思维品质。人文素质教育是对学生人文素质的吸收与培养。目标在于提高教学质量和学生的受教育程度，更重要的是，让高职院校中全体学生认识生命的意义，加深对生命的认识，了解个体生命的追求目的和意义，并努力改善生活和生存的世界条件，获得生活的重要意义。人文素质教育不仅是人才发展的重要方面，还是高职学生成才的基础技能。

二、在高职语文教学中融入人文素质教育的作用

（一）有利于提高学生的整体综合素质

大学作为为社会输送人才的学校，在人才培养过程中，要融入高效的学生培养方式，使高职学生毕业后成为合格的应用型人才群体，通过良好的语言学习，迅速适应就业环境，对社会发展作出贡献，语言学科成为培养高职学生人文素质的重要途径，它能给高职学生提供充分的指导和教育。另外，科学、有效的语文教育还涉及对传统文化的传承，在高水平语文教学中引入人文素质，对全面提高高职学生素质有积极作用。越来越多的学生进入了高职院校学习，这将进一步提高高职院校在提供社会人才方面的地位。高等学校建立的中国传统教育制度，直接影响了社会大众对社会环境的适应。它还凸显了在高等语文教育过程中必须提供優质的人文教育，这是使他们在未来融入社会所必需的。要达到对学生进行有效的人文素质教育的目的，语文教师应从丰富的教学经验中学习，积极地思考教学方法和进行思维创新，并结合学生学习的需要，对学生进行人文素质培养。

（二）有助于培养学生的良好情操

伴随着我国经济水平的提高，人们对生活的要求也在改变，精神上的感受和个性感受越来越受到重视。这种现象是时代发展的具体规律，除日常的教学外，教师还可以向学生推荐一批文学佳作，比如历史名人传记等，来满足学生的需求。此外，学生还可以在学习过程中融入社会，接触现代化的新鲜社会事件，再结合所学的内容，完成对社会事件的解读，从而从自身知识中提取有价值的信息，实现优质的人文素质教育。

（三）促进高职院校教学体系的完善

人文科学素质教育在高职院校的教学体系中，对建立并完善教学体系有着重要作用。首先是人文素质教育的渗透，它能促进高职院校课程之间的文化理解，促进人文自然科学的进步以及新兴专业领域的发展和调整。其次是从人文素质教育理念出发，对社会课程进行全面的规划和改革。在自然科学课程中融入专业文化、人文精神等内容，探讨人类社会的基础与内涵。最后是打破文理分科的规则，摒弃狭隘的学科性质，创新专业特色，拓展专业门类，突破学科壁垒，从而构建技术交叉型综合人才培养模式。因此人文素质教育对高职院校的教学体系的完善与优化具有重要意义。

（四）推动高职院校校园文化的建设

校风是一种集体意识和精神氛围，而人文科学在学校文化的精神文化中起着先导性和基础性作用。高校的学校文化，不只是关注硬性设施，更多的是精神文化，即学校文化中对人文素质的重视。人文素质教育将通过在高职语文教学内容中增加人文素质课程和文学、历史等模块在高职院校中展开，艺术、音乐、美术、书法都可以成为深度发展高职院校文化的有效途径。要实现人文精神向高职院校中各学科的渗透，充分发挥学校文化建设中人文素质教育的作用，使其不自觉地推进学校文化建设。

三、在高职语文教学中开展人文素质教育的问题

（一）高等职业院校语文教学中开展的整体师资力量不统一

以高等职业院校中语文教学为切入点，高质量的人文教育的首要责任人就是高职语文教师，这一点已成为不少高职教师的共识，认为素质教育教学主要是语文教师的任务，这与自身的教学内容无关联。受这一观念的影响，许多高等职业技术教育教师在教授过程中只注重专业课程内容的知识，而对人文素质教育却鲜有提及。一般而言，人文素质教育与职业教育质量作为两条平行线，无法融为一体，正如人文素质内容与自然科学不能相互渗透和融合一样，都严重影响着人文素质融入高职院校教学体系。

（二）高职语文教学方式单一化

高层次的教育系统与人文素质相结合，有助于教师改变传统的教学方式，许多高层次的教师不能在短时间内适应这种变化，在这种教学模式的影响下，没有体现出人文教育的效果，学生的人文文化不能成为一种实质性的激励。高职院校教师在课堂教学中始终起着主导作用，学生不能真正参与课堂教学活动，师生之间缺乏有效的互动，使课堂失去生机。久而久之高职院校的学生就会对学习产生反转的态度，从而发生翻天覆地的变化。此外，从学生的角度来看，课堂教学的目的在于通过考试，但这种现象逐渐影响了学生的内在品格以及思想道德素质，这与高职院校语文教学的最终要求明显背道而驰。

（三）高职语文课程的课时数偏少

随着现代社会的快速发展，许多高职院校对学生能力培养的重视程度不够，忽视了人文素质。很多高职院校每星期只举办一至两次语文课程，从而减少了师生对语文人文素质方面的关注，使之成为一门真正的可有可无的课程。在学期之间开设了提高技能的课程，这就造成了语文人文素质教学的时间进一步减少。一般而言，人类文化的形成不能一蹴而就，而要经过长期发展和积累。但是，由于高职院校中语文课程的设置存在严重问题，学生很容易产生语文学科无关紧要的观念，造成课堂教学中断。为此，高职院校必须提高学生的人文素质，确保高职语文教学的品质，使高职院校向正确的方向发展。

四、在高职语文教学中融入人文素质教学的方式

（一）重视对学生人格的培养

教师要通过有效的人文素质教育来指导学生进行正确的学习，而不能只停留在基础语言知识上。教师指导学生正确对待生活，培养以人为本的良好心态，对各种困难和挑战始终保持积极乐观的态度。要充分认识社会面临的困难和毕业后就业中存在的问题，高质量开展人文素质教育是高职学院语文教学的必由之路。为提高教育质量，教师可将学生在日常学习生活中所面临的困难作为教育的主题，引导学生正确对待和解决各种疑难问题，使他们积极主动地参与到优质人文教育中去，以提高教育质量。另外，教师也可通过一系列的人文素质活动来提高教学效率。比如可以举办人文素质方面的竞赛，讨论与人的素质相关的问题，或组织大学的招生活动，能让学生更清楚地规划未来的发展，并形成正确的观念，这也是提升学生自主能力的关键。在语文教学中，教师应充分考虑到学生的实际情况，让学生在语文课堂中更自由地发挥作用，如通过对所学问题的研究或对各种话题的积极讨论，强调学生的主观动机。在自主性的学习过程中，学生也可以认识到自己在学习过程中所承担的任务，并表现出应有的学习态度。

（二）人文素质教育与高职院校专业课程相联结

高职院校的人文素质教学与所学的专业教学都是密不可分的，二者之间不应相互隔绝，而是要形成一股相互融合、渗透、互补的力量。要提高高职学生的人文素质，就需要教师的共同努力，而不能把人文素质教育看成是语文教师的责任。给学生讲解职业道德、职业技能等人文素质，明确正确的人文精神以及职业价值观。营造良好的人文教育环境和氛围，学生在任何情况下都能接受知识所带来的变化，从而不知不觉地提高学生的人文素质。

（三）改革高职语文教学的形式和方法

人文素质教育必须与人文精神教育相结合，不能脱离现实生活。高职院校教师要改变传统的教学方式，才能有效地提高语文人文素质教育。为了让学生从课堂里出来，从教室里出来，走进博物馆，走上街道等，教师必须将理论和实践相结合，避免回归到传统的教学模式中。通过采取小组讨论、专题讨论、游戏、激励、创设课堂氛围，积极与学生进行交流，从而提高学生的人文素质。与此同时，通过举办诗歌、文字竞赛等活动，学生在科技进步的同时加深对人文知識、文学知识、阅读、合唱、写作等方面的了解和运用，目前这种教学手段正逐渐被现代化媒体所接受。语文教师必须与时俱进，适应动态性、创新性的教学方式，如多媒体网络、大型互动开放式教学、微视频教学等。通过电视、影视等情境教学手段，运用网络进行多媒体教学，通过网上论坛，学生可以直观地了解和感受到语文教材中的某些内容，深切感觉到并实现了人道主义。也可利用微信、微博等传播工具，开设网络课堂，进行网上交流，传播健康优质的人文素质知识，不断提高高职学生的人文素质。

（四）开展教学实践活动

在高职院校语文教学过程中，理论知识型教学与实践结合是认识人文素质教育质量的重要形式。以理论知识为基础的传统教学法，在人文素质教育的背景下应更加注重学生的实践能力。语文教师应积极开展多种实践活动，丰富学生的活动内容，使学生充分体验到语文人文素质方面的好处，从而加强人文素质对学生潜移默化的影响。比如可以通过表演或诗朗诵丰富学生的语言实践，并通过各种活动让他们了解文学作品，实践性活动能调动学生学习语文知识的主动性，有利于提高其人文素质。在现代社会环境中，教师还可以通过开展实践活动，建立学生与社会的关系，为高职学院中的学生走出学校打下良好的基础。

（五）营造良好的人文环境

对环境的优化可使人文素质教育效果加倍。要实现优质的人文素质教育，必须有与之相适应的环境支撑着和谐的人文环境，使学生更有效地融入语文课堂。要实现这一目标，教师必须转变观念，要多与学生进行平等的交谈，从而建立一种良好融洽的双方关系。教师还要在此基础上对高职课堂内的学生一视同仁，让他们人人都能感受到教师的尊重，学生不应因成绩差而与自己的观点背道而驰。通过上述营造良好人文环境的方式，学生将更愿意接受教师的教育。它要求教师在与学生交往中要真诚，要有诚意。根据高职院校学生的心理要点，教师要紧密观察每位学生的心理改变状况，并及时跟进，尤其是针对学生心理发展趋势的报告，从而开展有针对性的优质人道主义教育，共同营造人文环境，教师必须担负起教育和培养学生人文素质精神的重任。

五、结语

在高职语文教学中，人文素质教育体系的渗透需要教师主动转变其教学态度，完善人文素质的教学方法，从而为人文素质教学创造良好的人文环境，丰富学生的语言实践活动。教师应重视将人文素质融入语文教育，这对于每个高水平的学生个体的成长与发展以及我国高等职业教育的发展都是至关重要的。

参考文献

[1]朱晨燕.人文素质教育背景下高职语文教学探究[J].空中美语，2020（4）.

[2]肖赛璐.湖湘文化背景下高职语文教学中人文素质教育的渗透研究[J].现代职业教育，2019（6）.

[3]李良玉.优秀传统文化与高职人文素质教育相结合的路径探究[J].北方文学（下旬刊），2019（10）.

作者简介：葛薇，女，1981年生，江苏常州人，本科，讲师，研究方向为高职语文课堂教学。