基于新课标背景下高中历史核心素养培养的途径略论

张翅

摘 要：随着现代教育体系的深度构建，高中历史教育也呈现出了新的发展趋势。在新课程改革的时代背景下，历史教学围绕“以人为本”的发展理念，通过树立新的发展目标，实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和结构性。基于此，本文围绕高中历史核心素养培养的试试加之、存在问题以及发展途径进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：新课标;高中;历史;核心素养;培养

在现代教育中，学生是教育工作的主要对象，在由“应试教育”向“素质教育”的转变上，高中历史教育的推进围绕学生核心素质培育而展开，教育教学不仅仅局限于知识的传授，更侧重于对学生全面素质的培养，从而帮助学生建立健全的人格，真正实现“教育”概念的真正内涵。

一、新课标背景下高中历史核心素养培养的实施价值

根据相关部门发布的“中国学生发展核心素养”，核心素养囊括了学生的人文底蕴、科学精神、自主学习意识、健康生活理念、责任担当能力和是实践创新素养六大方面。将核心素养融入历史教师教学，不仅仅能够让学生掌握更多的历史知识，还能够让学生具备更加深刻的文化底蕴，呈现出深刻的实施价值。

（1）拓宽学生知识面积

历史学科不同于其他学科，它需要学生具备更加广阔的知识面积，要对历史事件、历史人物、历史意义具备更加全面的理解。在核心素质培养观念的融入下，历史教师不但要提升高中生的学科成绩，帮助学生获得更高的分数，还要凝聚深刻的文化内涵，使学生在多种知识体系的构建下，达到“上知天文，下晓地理”。

（2）弘扬优秀传统文化

中国民族有着源远流长的发展历史，经历过岁月的沉淀和洗礼，凝聚着厚重的传统文化。在高中历史课程的构建下，高中生要通过学习历史相关知识，深刻体会到中华民族的优秀文化价值，进一步提升学生对于家国情怀的传承和弘扬，增进高中学生对于中华民族的认同感和自豪感。

（3）梳理历史学习思维

在未来的发展历程中，教师在强化高中历史教育和我国传统价值上，教师不仅仅要加强对历史案例的训练，更好通过历史的学习，实现对历史案例的全面分析。通过核心素养和历史学科的融合，能够使学生具备科学的学习思维，能够结合历史教材，在分析材料、记忆背景、分析要素等方面，达到对历史多重知识的学习，从而以更加客观和全面的态势，深刻掌握高中历史学科的各项知识。

二、新课标背景下高中历史核心素养培养中存在的问题

在高中阶段，学生需要树立良好的价值观念，充分了解世界社会环境的重要组成和人类文明的重要变迁。学生还要具备更加丰富的历史理论知识，但是在日常教学中，历史核心素养的培养存在着一系列的问题，具体分析如下：

（1）教师过于侧重理论知识的讲解

历史本身属于一种阐述史实的科目，因此在课程的整体构建下，需要遵循历史学科的严谨性和价值性。但是一些教师在教学过程中，忽视了对学生学习现状的考量，紧紧围绕课程大纲来进行设计。虽然教学任务和教学目标的完成较为系统，但导致学生在课堂学习中，对于历史相关知识缺乏熟悉和了解。同时，受传统教学观念的影响，教师也忽视了对历史学科核心素养的培养，过于重视理论知识讲解，会给学生造成一定的距离感，不但不利于师生关系，同时也缺乏对学生理论素养的全面构建。

（2）教学形式十分的保守和单一

在我国，对核心素养的研讨已经急需了一定的成果，但是从教学形式上看，部分教师仍然遵循着以教材为主的教学核心，根据教材的走向开展相应的教学，教师僅仅凭借传统的教学经验展开工作，对于个人学术理解和教学经验的应县个，教师“照本宣科”的问题十分突出。这样不但会影响历史教学的整体思路，而且也无法吸引学术发挥的主观能动性，难以激发学生的学习热情。

（3）对核心素养缺乏科学融入

当期，初中历史课程教学大多停留在教学层面，很多历史教育工作者都是通过单纯的课堂教学进行知识的灌输，却没有与博物馆、黑板报以及其他媒体组织性连接，导致历史的教学比较枯燥。而从具体的课程设计上，一些学校对于历史学科的重视程度不足，对于学生核心素养和历史知识的融合不够突出，历史核心素质培养的成效不够显著。

三、新课标背景下高中历史核心素养培养的途径

高中生在受教育的过程中，必须要养成相应的核心素养，才能够更好地融入历史教学。但是，在具体的核心素养培养下，起教学途径的眼神，应该从多个方面入手，以此构建全面的教学布局，帮助学生树立关键的能力和品格。

（1）综合多元价值，强化学生历史核心素养

历史学科作为对真实案例和实践的论证，是在同一构架下不同知识体系的塑造，对于开阔视野、丰富知识具有重要的作用。

第一，在推进的过程中，学生必须要具备较强的时空观念素养。在提升学生的时空观念时，教师要引导学生针对不同的时空观念下的历史事件，具备全面的认知。要从多个方面去提升学生的个人素养，让学生能够具备较强的时空观念。例如，在学习《希腊文明的摇篮》这一课程时，教师要引导学生分析我国的农耕文明与希腊文明的不同之处，以此总结出不同国家、不同文明的发展特性，使学生时空观念能够获得明确的建立。

第二，教师要引导学生树立全面的史料实证素养，要让学生养成良好的学习习惯，能够对某一个特性的历史事实，形成自己的意见和看法。再如，在学习宗法制的过程中，教师可以引导学生去阅读相关的史料，通过引导学生进行自主学习和整理，通过对多项资料的深刻解读，使学生能够具备较强的学习能力。

（2）创新教学手法，培育学生的家国素养

在高中历史教学中，增进学生对于历史知识的汲取，有助于学生在已发生的历史事实中，去汲取更多的经验和教训，从而促使学生带着好奇心和主动性积极探索，充分增强学生的自主学习动能。为此，教师要通过对教学手法的创新，在教学课件等方面，融入更多的实际案例，从而确保学生能够获得更加全面的学科知识，对历史课程具备更高的学习热情。

首先，教师要通过在实际教学中，融入更加高效的教学方法，例如翻转教学、任务驱动教学、问题教学发，使历史教学的教育形式更加丰富。其次，借助多媒体、互联网等方式，拓宽教学路径，通过为学生播放各类历史纪录片，利用电子课件中不同的教学资源，拓宽学生的学习视野，让学生能够在历史教学中，获得更加独特的模拟体验，进一步培养学生的核心素养。再次，在日常的教学中，关注学生的学习情感，从中融入多项知识，让学生对历史事实具有充沛的情感。例如，在组织学生了解历史人物林则徐的课程中，教师可以从电影《虎门销烟》中，截取部分精彩片段，从中体会林则徐所面临的时代问题和困境，从中体会“禁烟片”对于一个国家、一个民族的重要性，让学生既能够深刻了解历史事实，又能够具备深刻的爱国情感。

（3）融入核心素养，培养正确的价值观念

在历史课堂中，增进高中生的核心素养，就需要将更多的知识融入到创设的情景之中，让学生能够在历史教学之中，具备科学的认知能力，从而实现对学生核心素养的全面深化。因此，教师要改变传统的发展认知，帮助学生深刻掌握课本中的内容，从而引导学生树立科学的发展观念，帮助学生形成正确的历史和情感认知。在历史教学中，要为学生构建一个融洽的教学情景，并且创造性地造性地融入一些外在情景，让学生能够具备深刻的实践体验，在感悟的过程中，更好地体会到历史事件、历史人物的价值深意。

四、总结

综上所述，高中歷史教育按照新的时代要求和素质教育理念不断优化，呈现出了新的课程观、教材观、教学观和学习观。历史学科作为高中教育的重要组成，如何在其中渗透核心教育，“核心素养”作为学生应该具备的终身发展意识和社会所需的各项品性和能力，引发了教育行业的广泛关注。新课标背景下高中历史核心素养培养的途径有很多。因此广大教育工作者要从多个方面入手，强化对学生综合素养和核心能力的多项提升，有助于帮助高中生了解历史知识，对历史课程具备探索热情，进一步提升高中历史教育的学习成效。

参考文献：

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