基于“空中课堂”的小学信息科技线上线下融合教学的实践研究

乔云辰

摘 要：本文结合小学信息科技学科的教学特点，阐述了“空中课堂”资源对小学信息科技课堂教学的影响。结合案例总结了基于“空中课堂”实施线上线下融合教学的几种方式，肯定了实施的效果，并提出了实施中存在的不足。

关键词：小学信息科技;融合教学;信息科技教学;空中课堂;

那年人们的工作、学习都按下了暂停键。上海市教委组织中小学校各学科优秀教师，录制了一整套“空中课堂”视频课，以保证学生“停课不停学”。这也许是人类历史上第一次大规模、大范围的开展在线教学，从中发现问题、积累经验，有利于加快推进教育信息化，从而实现教育的现代化。后期，学校已经恢复了正常的教学秩序，面对“空中课堂”视频课这样优质地资源，加上在线教学期间积累的教学经验，广大教师们开始思考如何将线上教学与线下教学相融合，起到“1+1>2”的效果。

一、“空中课堂”资源对小学信息科技课堂产生的影响

上海市中小学信息科技课程理念中指出：信息科技课程学习过程具有综合性和开放性的特点，课程创设有利于学生自主学习的学习环境，让学生有充分的自主发展的机会，根据需求，自主选择技术、工具、软件或平台，获取必要的信息、支持或帮助，自主探究、合作交流、自我管理。课堂中学生的自主学习需要资源的支持或帮助，然而以往现成的可用资源十分匮乏，经常需要教师自己去收集或制作资源，其质量无法保证。“空中课堂”视频课的出现，极大的丰富了课堂教学资源。此外，“空中课堂”中严谨地活动设计、高效地教学方法，无疑对教师优化自己的教学设计提供了很大的帮助。

二、基于“空中课堂”实施线上线下融合教学的实践

笔者以小学信息科技（华师大版）下册第10课《小小邮箱多奇妙》为例，从教师备课、课前导学、课中学习、课后巩固四个方面，探讨“空中课堂”视频课（以下简称“空中课堂”）在线下教学中的实践应用。

通过《小小邮箱多奇妙》一课的学习，让学生知道电子邮件的作用;知道电子邮件地址的组成，并能正确识别电子邮件地址;知道账号、密码的特点;能注册一个自己的电子邮箱账号。

（一）指导教师备课，优化教学设计

教师在备课时，仔细揣摩空中课堂的教学设计，可以为教师指明教学方向，提供可参考的教学内容与方法。

1.方法指導

在《小小邮箱多奇妙》一课的空中课堂中，通过将电子邮件以及普通邮件做对比的方法，从而引出电子邮件的优点：传递信息方便、快捷、内容多样。学生知道了其优点，极大地提高了学习的兴趣。同时，以后在实际生活中，可以根据具体需求选择合适的通信工具。

2. 内容拓展

在《小小邮箱多奇妙》一课的空中课堂中，在密码设置要符合易记性和安全性的基础上，提出公用计算机上登录邮箱时不要勾选自动登录，并且使用完后要及时退出。根据这个提示，进行了拓展和延伸，加入了更多密码保护的知识。课堂中以多项选择题的方式，让学生去判断勾选，并且选项中设有其他一项，可以让学生积极思考更多的密码保护的方法。

空中课堂是由众多优秀教师和专家设计录制的优质课例。在线下教学中参考空中课堂的教学设计，可以帮助教师把握教学目标，借鉴有效的教学方法，完善线下教学设计，提高备课的效率。

（二）丰富课中资源，促进自主学习

课堂中，学生的自主学习需要学习资源的支持。小学信息科技教材中有大量图文并茂、讲解详细的技能操作步骤，十分符合小学生的年龄特点，易于学生理解。在课堂教学中，将教材作为学生的学习资源，让学生自主学习教材，学会知识技能，提升自主学习的能力。然而，在实际的教学中，经常会遇到教材资源无法满足教学的情况，教师需要去网上搜索或者自己制作学习资源以满足教学的需要，但其质量无法保证。空中课堂优质资源的出现，极大地丰富了学生的学习资源，教师可根据具体的需求截取其中的片段，支持学生的自主学习。

在《小小邮箱多奇妙》一课的教学中，直接以文字的形式告诉学生电子邮件的优点，比较抽象，不易理解。让学生自主观看截取的空中课堂视频片段，其声画结合、形象生动的讲解，让学生能直观的感受到电子邮件传递信息的方便、快捷、内容多样等优势。优质的资源可以更好地支持学生课堂中的自主学习，提高教学的有效性。

（三）课前导学，助力课堂教学

杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，学生能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习从而有助于学生的成长和发展。

小学信息科技的课堂教学，经常会采用“做中学”的方式展开，让学生在实践体验中发现问题，通过自主学习、小组合作等方式解决问题。但是，在遇到较难理解的知识点或者较复杂的技能操作时，课堂中学生会花费大量的时间在学习上，从而减少了实践体验的时间，降低了课堂目标的完成度。

在《小小邮箱多奇妙》一课的教学中，课前，让学生自主观看视频片段展开学习，了解账号、密码的特点。课中，对学生的课前学习进行一个反馈：让学生说一说账号、密码的特点，并在学习单中，出示账号、密码的实例，让学生进行判断。反馈之后，学生开始设计电子邮箱的账号和密码，减少了课堂中认识账号密码的时间，从而，将更多的时间留给学生去实践体验。

（四）课后复习，巩固课堂所学

以往学生的课后复习，一般采用再次阅读教材、查看课中笔记等方式展开复习。对于课堂学习仍存有疑问的学生来说，这些复习的方式，无法使其释疑。现在有了“空中课堂”视频资源，教师可将视频划分为若干个视频片段，每个视频片段讲解一个知识点，学生在课后复习中，对于哪个知识点有疑问的，可以反复观看对应的视频片段展开个性化学习，进行主动的意义建构。

从指导教师备课、课前导学、课中的学习支架和课后的复习巩固，基于空中课堂的线上线下融合教学模式能够起到信息技术支持并促进教学的作用。笔者通过对“空中课堂”资源的学习、加工和运用，加深了对教材的理解，学会了通过整理“问题链”来理清教学目标和教学过程。同时，线上线下融合教学的小学信息科技课堂也改变了传统教学中学生被动接收知识的局面，真正帮助学生实现“被动学”到“主动学”的转变。

三、实施中的问题

空中课堂优质资源运用到线下教学中，为教师备课和学生的自主学习提供了支持和帮助。但在实际运用中，也发现了一些不足之处：

（一）资源需持续更新

信息科技学科有着其不同于其他学科的特殊性，那就是发展更新的十分迅速。目前阶段，空中课堂的内容可以很好地支持学生的学习。但是，随着技术的发展，过不了多久，其诸如：软件操作等内容将变得陈旧，与现实脱轨。因此空中课堂的内容需要做到持续的更新，才能紧跟时代，更好地融入线下教学中。

（二）学生自觉性不足

线上线下融合教学是一种新型的教学方式，学生还处于一种适应的阶段。课前，让学生观看空中课堂进行自主学习，学生还未养成良好的学习习惯，自觉性不高。在无人监管的情况下，学习效率较为低下，从而导致课中反馈阶段，课前开展过学习的同学发言十分积极，并能提出自己在学习中遇到的问题。然而，未学习的同学则十分的茫然，无法融入其中。可想而知，两者的学习效果将是天差地别的。

（三）提升教师信息技术能力

开展线上线下融合教学，教师需要改变原本的教学方式。同时，对教师的信息技术应用能力也是一个巨大的挑战，教师需努力提升自己的信息技术能力。在平时生活中，多多关注身边的技术，并思考如何将技术应用到课堂教学中，才能更好地适应新型的教学方式。

在新时期环境下，现代化教育技术得到了迅速的发展，同时随着先进的教育技术水平的提高，也为教育事业的现代化教学改革提供了良好的条件。为了更好提升教学的效果，基于网络环境下，现代化教育融入了新的模式，产生了线上线下融合教学模式。我们应该抓住机遇，利用好线上资源，将其融入到自己的课堂教学中，提升小学信息科技课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王荣良.上海市中小学信息科技课程标准解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.

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[3]谢忠新，王其冰.微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015（06）：62-65.