优化课堂教学结构 提高课堂教学效益

王宝忠

摘要：从现存数学课堂教学现状入手，意在通过优化课堂教学总体设计思路，课堂教学过程，课堂教学内容，课堂教学评价方式等来激发学生的数学学习兴趣，形成学生良好的数学学习习惯和学习方式，培养学生合作交流、自主探究数学知识的能力，培养学生运用数学知识进行实践创新的能力，最终实现不同的人在数学上得到不同的发展，大面积提高课堂教学效益的目的。

关键词：优化;课堂结构;提高;教学效益

一、课堂教学现状分析

1.教师方面

（1）部分教师机械地将教材内容刻录到黑板上去，依照教材上是怎样安排的，老师就怎样去教给学生，缺乏应有的知识内化与创新;（2）教学观念转换慢而滞后，教学方法呆板，严重制约着学生创造性思维的培养和形成;（3）课堂民主性不强，授课教师一言堂，学习氛围紧张，不够宽松，不利于学生创造潜能的开发;（4）教师角色转换不到位，不能真正做到学生是学习的主人，学生自主探究新知的积极性和创造性得不到满足，这样学生个性化的思维品质将得不到张扬;（5）不尽完善的课堂评价体系，将会影响教师教学能力的提高和实际水平的发挥。

2.学生方面

（1）大部分学生良好的学习习惯尚未形成，学习意志不坚定，缺乏持久的动力;（2）学生学习的主动性不强，惯于“老师教，学生学”的模式，遇到问题不肯独立思考，依赖性大;（3）与他人合作交流探究问题的意识不强，“合作”很多时候只是流于形式，盲目跟从，大部分学生不能用规范的数学语言进行交流与表达;（4）学生不爱动手实践，参与数学建模活动，学科知识之间整合能力差。

二、优化课堂教学结构的策略

1.优化课堂教学设计思路

作为一名优秀的数学教师，如果一节课教学思路设计的合理、充分，课堂教学定会带来一片精彩。在教学设计的优化上，我认为应做到：（1）理念要先进，完全体现出“学生是学习的主人”;（2）目标要符合学生实际，不能过高，也不能过低，要有跳一跳就能达到的效果;（3）教学重点、难点要定位准确，在如何突破上，采用的方法要卓有成效。

2.优化课堂教学环境

如何创建和谐、民主、平等，易于学生交流、探究、建构数学知识的教学环境，是实现教学目标的关键。首先教师要学会尊重学生，学会尊重学生的人格，尊重学生个体之间的差异，尊重他们的情感和个性，这样才能唤醒和激发他们进行数学创造的潜能，教师也才能将自己自觉地融入到教育对象中去，自觉地根据学生已有的知识经验和心理特征，模仿学生的心态，稚化自己的思维，有意识地把学生容易出错的地方在课堂中不知不觉地体现出来，启发学生思维，激发学生探索并掌握学习内容。其次建立了和谐、民主、平等的师生关系，才会把学习的主动权还给学生，才会激发和调动学生学习的积极性、主动性，教师也才有机会发现学生学习过程中的缺失，及时进行点拨、调适，有针对性地进行指导。最后，在和谐、民主、平等的学习氛围中，适时地对学生探索和发现的结果进行肯定并予以表扬和激励，可增强他们参与数学活动学习的信心。

3.创设恰当的问题情境，优化知识呈现的方式、手段

“问题是数学活动的心脏”。恰当、富有兴趣的数学问题的提出（如七巧板拼图问题），为学生参与数学活动提供了素材和场景，在动脑、动手的实践中，更能唤起学生的积极思考，更能唤起学生主动探究、解决问题的欲望。对于一些抽象、费解的数学知识（如图形的平移、旋转等），可借助多媒体课件的动态感，再现知识的形成过程，凸显其中蕴藏的数学规律，这样学生对所获得知识的接受就显得合情合理，而不是老师人为的硬塞硬灌。

4.优化数学活动经验的积累和运用方式

在具体的数学课教学中，以数学知识发生发展过程为载体，不断注重和加强学生数学学习活动经验的积累，增强学生研究数学问题思想方法的训练，发展学生独立解决数学问题 的能力，将不愧是培养学生自主探究新知、建构新知的有效途径。如在学习平行四边形时，是按照平行四边形的定义——性质——判定——应用的顺序组织教学的，从分析、讨论四边形的基本元素——边、角、对角线之间的位置和数量关系而展开学习的。学生若能将这些基本活动经验积累获得并加以迁移运用，就可以很容易地自学矩形、菱形、正方形等相关知识。

5.优化数学课堂中的例题教学

在数学课堂例题教学中，应遵循（1）例题不应拘泥于教材上提供的现有资源，它的选取要具有典型性和示范性，對学生数学技能的形成和能力的提高有启示。（2）注重一题多解，启发、引导学生思考解决问题的不同策略，可以有效消除学生的思维定势。这样通过一例，达到联系知识、启发学生数学思维和反思数学思想方法的作用，更好的发展学生数学思维的灵活性和敏捷性。（3）注重例题的变式训练，它可以激发学生的好奇心、求知欲和创造力，提高学生参与活动的兴趣和热情，暴露不同背景下问题的本质，揭示不同知识点的内在联系，拓宽和启发学生的数学思维，积累学生解决数学问题的思路和经验，有利于把学生的数学思维引向深入，更好的发展学生数学思维的深刻性。通过优化课堂例题教学，可实现数学教学中知识与方法、过程与结果的和谐统一。

总之，只要教师在教学活动中，树立“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、策划者、引导者和调控者”的理性认识，从学生数学学习实际出发，不断优化课堂教学的各个环节，一定会赢得高效益的课堂教学。

参考文献：

[1]李艳杰. 优化课堂教学结构 提高课堂教学效率[J]. 2021（2010-4）：22-22.

[2]周君. 优化课堂组织形式，提升初中数学教学效益——以"平行四边形及其性质"为例[J]. 数学教学通讯，2021（2019-29）：20-22.