双减政策下小学语文家庭作业设计与创新的研究

王慧

摘要：为作业“减负”已经成为如今社会上比较受到关注的热点之一，尤其是在小学阶段的学生更是因为受到一些传统观念的影响，在本应该快乐玩耍的年龄却承担了非常重的学习任务，这对于小学生们的学习和成长造成了较大的负面影响。这种情况的出现更多的是受到了“不能输在起跑线”上的思想，家长们不断地为学生报班、布置作业，使得越来越多的小学生没有了休息娱乐的时间，作业内容也是繁杂、沉重，压制了学生们的灵活性。本文就“双减”背景下的小学三年级语文作业设计为研究方向，结合本人实际教学情况来进行分享，希望为更多的教师在家庭作业设计上做参考，讓学生们在快乐的学习，有一个更好地学习和成长环境。

关键词：双减政策;小学语文;家庭作业;设计

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

语文是小学阶段十分重要的一门课程，教师要通过科学布置作业，帮助学生消化语文知识，增强语文素养。在双减政策下，教师更要考虑减轻小学生的作业负担，让其开心、主动去完成作业，才会更好促进其发展。尤其对于低段小学生而言，贪玩心理较重，教师要科学布置家庭作业，才会促使学生喜欢语文课、认真完成语文家庭作业。以下对在双减政策下，如何科学布置小学低段语文作业进行了探讨，以期可以为语文教师提供参考。

1、小学生家庭作业存在的问题

家庭作业是强化知识、巩固能力的重要方式，是让学生养成良好习惯，促进孩子个性化发展的有效途径。新课程标准下的语文家庭作业设计体现科学性、综合性、自主性和差异性。不仅要结合读和写，还要结合日常生活，保证形式多样，更注重创新、实践、合作等多种能力培养。

1.1 现有语文家庭作业内容过多

课文内容中的生字新词、重点段落、课后习题的练习作业、教学辅助材料上的题型构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据班级学生的实际情况，设计一些适合学生的家庭作业。

1.2 语文家庭作业巩固知识内容较多，应用少

我国教师在布置家庭作业时，大多侧重于巩固所学的知识。因此，要求学生抄写大量新字词，生字组词和造句，甚至让很多学生练习辅助资料上的题型。但要求学生将所学的知识应用于生活，个性化和实践相对较少。

1.3语文家庭作业书面作业多，口头作业少

教师习惯于让学生以书面形式完成家庭作业。由于这类作业有利于老师和家长查看学生的作业情况，也方便家长配合老师的教学。在我们眼里，口语作业其实不算是作业。

2、小学语文作业设计原则

2.1实践性原则

所有的理论知识都是通过实践而得到认证，所以实践是检验真理的唯一标准。因此，小学语文教师在进行作业设计和优化时，需要保障实践性的原则，让学生们在实践中检验自己所学习到的知识，在实践中应用自己所学的知识，真正的达到有效理解和掌握知识的教学目的。而且我国新课改也鼓励学生们主动参与到实践中，培养学生们优秀的实践能力。因此，实践性原则是小学语文教师在进行作业设计和优化的必要原则之一，也是实现“双减”理念的关键所在。

2.2实效性原则

大部分学生们的作业压力都是来源于很多重复、繁琐的书面作业，这些书面作业的内容都是一些机械的抄写，这给学生们带来了巨大的学习压力。在如今“双减”的背景下，小学语文教师应该合理的进行作业设计来保障作业的实效性，将作业数量减少、质量提高，达到增加学生学习语文兴趣、提高语文能力的教学目标。因此，小学语文教师在进行作业设计以及优化时需要考虑到作业的实效性，将作业的效用最大化展现。

2.3趣味性

趣味性原则是进行教育教学的必要原则之一，因为建立在兴趣上的学习学生才能够高效的学习知识、理解知识，以此来促进教育教学的有效开展。在进行作业设计和优化时也是如此，小学语文教师需要在设计时考虑到学生们的兴趣特点，将趣味性的元素融入到家庭作业设计中，使学生们在完成作业同时也获得快乐。这对于培养学生语文兴趣、提高学生语文素养起到了很好的作用，有助于“双减”教育理念的真正贯彻和落实，对于小学生语文知识的积累和成长会有很大的帮助。

3、双减政策下小学语文家庭作业设计与创新

3.1作业多元化，激发学生做作业的兴趣

从小学生这个个体去考虑，他们还处于生理和心理发育的重要阶段，个人性格还没有完全定下来，在进行学习的过程中会缺乏耐心和定力，很难坚持下去。并且，传统的作业模式对学生来说是一种痛苦的禁锢，很多学生都讨厌做作业，只是在家长和教师的严格要求下而不得不去做作业，这就表明了作业对学生来说是没有吸引力的。对此，教师应该对传统单一化的作业进行重新设计，以提高学生的作业兴趣。传统的课后作业都是以文本书写的形式来进行，这种方式枯燥无味，学生自然无法产生兴趣，新式的作业就应该以多种多样的方式去开展。

例如：在部编版小学语文三年级下册《守株待兔》这部分内容的作业设计中，教师可以根据教学的内容创新地去设计有效性作业，不再是简单的语文本作业为主，可以鼓励学生用绘画、简报、手工作品等形式去完成作业。在这篇课文的作业设计，这是可以让学生以所学习的寓言故事为基础，去设计一个简报，简报的内容可以自由发挥，但是尽量要包含教材内容，但又不限于教材内容。同时，起到脱离教室的束缚，和学生一起，走到社会上通过视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感官去进行观察性作业，比如，“守株待兔”阐述的是一个农夫在种田时看到一只野兔撞在了树桩上，然后他就每天在这个树桩上等野兔撞上来，那么教师就可以让学生在大自然中观察一下，如果学生面前的一棵小草有一只蚂蚱经过，那么是不是守着这颗小草就一定会有蚂蚱经过呢？这就需要学生进行深入、有耐心的观察，慢慢地去验证农夫的这种思想。在这样的观察中，学生就会发现农夫的这种思想是非常愚蠢的。以上的这些多元化作业对于学生来说都是比较有趣的，在这样的基础上学生就会对作业产生兴趣，愿意去做也主动去做，并且还有利于学生思维的发展，对于学生来说意义重大。

3.2通过实践类作业锻炼学生的实践能力

我们为什么要进行学习？就是为了通过学习去升华思想，并且能够将所学到的知识在现实生活中应用起来，将知识的实用性和实践价值体现出来，这才能真正的显示出学习的目标。但是，过分死板的学习只会将学生的思维禁锢，即使学生在文本作业上写得天花乱坠、头头是道，但是到了现实去应用时，还是空泛无力，只能纸上谈兵。针对这些情况，教师在进行作业设计时，应该要认识到作业实践性的重要性，将现实生活环境充分融入到作业设计中，以社会实践类的作業去锻炼学生对知识的实践应用能力，促使学生可以学以致用。

例如：在部编版小学语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》在这部分内容的作业设计中，教师可以充分考虑教学内容，首先通过教学让学生明白这首古诗主要是表达诗人在重阳节对家人朋友的怀念。这个时候就引出了一个知识，就是我国的传统节日“重阳节”，在这个节日，应该与家人朋友相聚。教师也可以根据重阳节日的特点设计社会实践作业，让学生在课后通过社会调查、互联网搜索等方式去了解一下重阳节这个节日的文化特点和内涵，在人们过这个节日的时候是否存在一些不良的文化习俗呢？现代社会对于这个节日的文化情怀是否依然强烈呢？这些问题都可以成为学生进行社会实践的主题。除了对重阳节这个节日进行社会探究之外，也可以对其他典型的中华传统节日进行深入的了解探索。通过这样的实践作业，可以提高学生的社会知识储备，帮助学生奠定更好的文化基础。

3.3设计合作型作业，促进学生共同发展

从新课程改革的标准来看，教师在进行教学时也应该关注学生协作能力的发展和培养，在教学中培养学生的协作能力的方法通常都是引导学生进行团体作业，在团体作业中互帮互助，各自发挥自己的长处，取长补短，共同去完成作业，实现学生与学生之间的共同发展。

例如：在部编版版小学语文三年级下册《燕子》这部分内容的作业设计，这时可以让学生以小组为单位对文章中一些生词进行探索学习。在小组合作学习中，先每个人进行文章默读，并在默读的过程中将一些生词也就是没见过的词汇或者是无法理解的词汇圈出来，然后再与小组类的其他同学进行交流，通过交流解决一些可以自行解决的词汇，然后再将其他在小组中无法解决的词汇整理出来，在词汇讲解或者课后向老师提问，以此来完成学习的整个过程。在这个过程中，学生之间互相帮忙解答，可以实现学生与学生之间的思想交流，也会让学生认识到团结协作的重要性，有利于促进学生的共同发展。

3.4减轻硬性作业负担，设计层次性作业

在传统的教学模式下，小学语文教师在设计与布置作业时往往会忽视学生的差异性，采用“一锅炖”的方式向学生布置作业，对于后进生和优等生布置同样的作业，这样不仅会加重学生的学习负担，而且不利于发挥课后作业的巩固效果。因此，基于“双减”政策的要求，小学语文教师在进行作业设计时应该重点考虑减少硬性作业，向学生布置具有层次性和差异性的作业，使学生针对自己的实际学习情况选择与之相符合的作业来完成，为学生营造宽松、自由的学习环境，使得不同学习水平的同学共同进步。具体而言，小学语文教师应该在综合考虑学生具体情况的基础上，分别设计 A 、B、C三组作业，三组作业具有不同的特点，学生可以自行选择需要完成的作业，教师根据学生的完成情况进行相应的点评。

例如：教师在引导学生学习完《望天门山》这首古诗以后，可以设计如下三种类型的作业：其中 A组作业主要包括默写生字、抄写古诗等，B组作业主要为自己组织语言阐述古诗大意等，C组作业的形式更加多样化和灵活化，主要侧重于创造、想象和理解，比如分析《望天门山》所描述的意境等。通过设计层次性作业，充分发挥学生在学习中的主体作用，减轻学生的硬性作业负担，在语文教学中贯穿差异性原则。

3.5注重作业评价，促进学生全面发展

在当下因为作业布置的内容繁琐、沉重，不仅仅学生们在完成时费时费力，教师们在批改时也非常的浪费时间。因此，一部分小学语文教师在进行作业批改时过于草率，对于一些作业甚至不进行仔细观察和批改，这就导致很多的学生也开始轻视作业，用敷衍、散漫的态度来完成作业，这极大的浪费了作业的教学效用，使得学生们的学习效率下降，甚至还浪费了大量的时间。基于此，小学语文教师不仅仅要为作业数量“减负”，而且还要用认真的态度来进行作业评价，对于每一份作业都要认真的进行批改和评价，让学生们可以认识到自己在学习中存在的问题，继而去根据教师的意见进行改正，以此来进行“减负”的同时促进学生全面的发展。

结束语

作业对于小学生而言至关重要。教师布置作业是否具有科学性，直接关乎着小学生的进步和成长。尤其对于低段小学生而言，教师科学去布置作业，才会更好吸引其主动去完成作业，并让小学生更好去内化相关知识。教师要注重丰富作业形式，并综合考虑低段小学生心理，布置生动有趣的作业，才会有效减轻小学生的作业负担，并不断提高其知识水平。

参考文献

[1]高燕霞.小学语文作业设计有效性的思考[J].试题与研究，2021（14）：43-44.

[2]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.

[3]郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力[J].家长，2021（22）：89-90.

[4]陈明明.优化课后作业设计，提高学生学习效率[J].新课程，2021（30）：189.