浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

饶洪贵

摘要：现阶段，在小学数学教学当中，教师大多受到以往教学经验的影响，偏重于对小学生进行应试教育，传统滞后的教学模式阻碍了对小学生思维逻辑的开拓，使小学生长期处于被动接收知识的状态中，这样的做法大大降低了小学数学的教学质量和教学效率，也不利于培养小学生的自主学习能力。现阶段的小学数学教学要求小学生能够进行自主学习，所以教师要以此为基础，改进传统的教学模式，积极引导小学生进行自主学习，培养小学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而促进小学生的全面发展。

关键词：小学数学;教学方法;自主学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学一直以来都是基础教育的核心内容，是学生需要从小学习并加强掌握的一项知识。只有形成了良好的自主学习能力，学生才可以在数学学习过程中游刃有余，稳步提升自身能力素养。但在当前具体实践过程中，可以发现学生学习主动性不强或能力不足的问题比比皆是，严重影响了他们对于数学知识的学习。因此，探究培养学生自主学习能力的教学方法势在必行。

一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识

数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。叶圣陶先生曾说：“教育的本质就是培养学生良好的习惯。”因此，在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习惯。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。其次，培养学生认真观察、用心去记的习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。

二、贴近生活，提升小学生数学学习的兴趣

学习兴趣是保障学习效果的首要因素，小学阶段是学生身体和头脑发展最快的阶段，这个阶段的学生好奇心强、模仿性强、学习意识也比较强。结合小学生的特点来看，在小学阶段提升学生的学习兴趣是最为重要的环节。小学生的认知有限，因此教师在教学时可以将数学知识和学生较为熟悉和易于理解的生活常识联系起来，激发学生的学习兴趣。通过教师的引导，学生能够意识到数学并不仅仅是做题和计算，还能帮助自己解决很多生活中的问题。例如，在学习小学数学的加减法运算时，教师可以首先讲解加减法的运算法则，在学生基本了解以后，教师可以给学生出一道例题来强化其运用能力。如：小红去超市买东西，妈妈给了20元钱，她买了一个2元钱的本子，一个5元钱的面包，和一个3元钱的牛奶，那么她还剩多少钱？通过这样和生活关联性很强的问题，学生们能够意识到数学知识的重要性，学好数学对生活是有帮助的。学生了解到知识的重要性，并想通过自己的努力来完成实际的任务。教师通过激发学生的兴趣，让学生增强自主学习的意识。

三、尊重小学生个性差异，培养小学生的数学学习能力

小学数学教学的目标共有两点，第一是使小学生掌握数学学科的基础知识;第二是建立起小学生正确对待周围事物的态度和方法，学会运用数学思维和数学观点来解决生活问题。所以，教师在小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，应该注重培养小学生的数学思维，认真研究小学生的学习能力和学习方法。通过不同的方式，如课后作业、课堂表现等等探寻出小学生个体之间存在的差异，进而引导学生进行自主学习，提高小学生的自主学习能力。例如，在小学数学三年级下册“长方形与正方形面积”一课中，教师就可以观察小学生个体的课堂表现的不同，得出他们之间不同的数学能力，通过了解小学生学习能力的不同来因材施教，有效引导小学生进行自主学习。在这节课中，长方形与正方形属于立体图形，在小学的图形教学中属于重点难点，是小学生第一次接触到求立体图形面积的问题。教师通过课程的讲解，让小学生在互动探究中理解并掌握长方形与正方形的面积计算公式;最终可以让小学生运用公式正确计算长方形与正方形的面积。在整个教学過程中，可以探寻出小学生个体的数学学习能力与应用能力，培养了小学生自主探究能力和解决数学问题的实践能力。

四、重视学生之间的交流合作

我们强调培养学生的自主学习能力，并不是要求学生独立解决所有的问题。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要注重培养学生的交流合作意识，让他们树立团队精神，当个人遇到问题时，引导学生通过合作来解决。交流合作不仅能发挥集体的智慧，还能提高个体的自学能力。合作交流的形式有很多，最常见的是小组讨论，这种形式在数学课堂教学中很容易实现。但在每次小组讨论之前，每个学生应该经历独立思考的过程，对数学问题有自己的理解和基本的解决思路。这样，小组成员在讨论时，既可以发现别人与自己的不同见解，又能提升自己的知识储备。课堂一旦具备良好的小组讨论氛围，就能形成良性循环，学生就会对学习感兴趣，学习的积极性也会得到提高。只要讨论有助于理解问题，就能培养学生的自主学习能力。

结束语

总之，新课改下的小学数学教学，要坚持以学生为中心，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，为其成长进步打下良好的基础。

参考文献

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[3]张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新，2019（09）.