小学语文古诗词教学策略分析

杨永恒

摘要：古诗词是小学阶段语文教学的重点和难点，作为我国传统文化桂冠上的明珠，古诗词集中体现了传统文化的迷人魅力，是培养小学生文学素养的重要参与角色。小学古诗词教学目前面临着一定的困境，学生对古诗词的理解比较表面，对古诗词的魅力没有很好的认识，教师在课堂上的讲解多，学生通过朗读、诵读体会古诗词意境的机会少，都影响了学生对古诗词的兴趣培养，影响了小学古诗词的教学质量。本文主要探讨古诗词教学的有效策略，提高小学语文古诗词教学效率。

关键词：小学语文;古诗词;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教学改革的不断深入，小学语文教材的版本逐渐增多，教育部编纂、人民教育出版社出版的部编版教材目前是全国统一教材。这版教材中提高了古诗词的数量，拓宽了古诗词的所处朝代，让小学生能够在小学语文的课堂上接触到更多风格的古诗词，培养小学生的文学素养，陶冶学生的情操。传统语文课堂上古诗词教学存在一定的局限，不利于学生的兴趣培养，教师应创新教学策略，采取更符合古诗词教学特征和学生需求的教学方法，提高古诗词教学质量。

一、小学语文古诗词教学现状

目前，小学语文教学中存在学生对古诗词兴趣低、理解表面化、鉴赏能力得不到提高等问题，这些与古诗词教学策略的偏差有密切关系。教师对于古诗词的讲解停留在逐字逐句地分析，传达古诗词的表面意思，将对古诗词的解读进行统一化和标准化，忽视了古诗词鉴赏中学生的主体意愿。教学改革强调培养学生的思想、意识和能力，强调学生的主体地位，教师应改变教学策略，将古诗词学习和鉴赏的主动权还给学生。

二、古诗词教学的可行策略

（一）将古诗词与学生生活相联系

很多学生觉得古诗词难学，对古诗词缺少兴趣的原因之一，就是古诗词与学生生活有距离感，学生觉得对古诗词的意象、意境难以理解，容易形成理解偏差。但其实，小学阶段的古诗词大多贴近学生的理解能力，教师如果能够将古诗词中的意象和意境与学生生活相联系，能够有效提高学生的理解准确度，改变小学生对古诗词的印象和看法，有利于激发学习兴趣。以一年级的《咏鹅》为例，教师可以直接询问小学生对于鹅的印象，引导学生说一说鹅有哪些特点。有的学生在乡间见过活生生的鹅，说鹅头上有个大包、脖子弯弯的、颜色以白色居多、脚掌是红色或橘红色，还有的学生说鹅在水面上漂着的时候和天鹅很像，追着人咬的时候很凶。这时候教师可以带着学生看一看唐代的诗人眼中鹅，引导学生发现诗人所描述的“曲颈”“白毛”“红掌”就是他们看到过的鹅的样子，打破古诗词神秘、隐晦的外衣，让学生发现诗人在歌咏的就是生活中的事物，削弱学生对古诗词学习的抵触情绪。

（二）给学生足够的时间朗读

古诗词带有明显的韵律美、节奏美，这种美感需要通過朗读和吟诵来体现，因此，在古诗词教学中学生需要有足够的时间去朗读和感受，这样才能建立起学生对古诗词的正确认识[1]。在朗读前，教师可以带领学生一起将生字词攻克一下，让学生在掌握正确读音、含义的情况下去朗读古诗词。最开始学生可能在停顿上存在偏差，教师不要急于去纠正，可以让学生多尝试朗读，引导学生从字词含义的角度去思考这样停顿对不对，鼓励学生发现问题、解决问题，自主提高朗读的质量。在朗读过程中，教师应用示范的方式来引导学生去发现，古诗词的朗读如何带入感情，如何表达感情。在课堂上，教师可用早读、课前3～5分钟的时间来鼓励学生进行大声、有感情的朗读，给朗读较弱的学生更多的机会，培养学生在古诗词朗读上的信心。

（三）古诗词教学重在引导理解

不少教师在古诗词教学中习惯于灌输，将成年人对古诗词的理解直接给到学生，让学生就按照这样去理解。这样灌输式的古诗词教学直接压抑了学生的兴趣，阻碍学生对古诗词的鉴赏和理解，自然也谈不到培养学生的文学素养。当学生习惯于去记忆标准答案后，他们就懒得动脑、用心去感受古诗词的意境，古诗词教学就走入了一个高效率、低成效的死胡同。在古诗词教学中，教师需要做的不是让学生记住“诗人用这个意象表达了那样的情感”，而是将意象的特征和诗人歌咏的真正对象并列，让学生自己去发现二者之间的关系，去理解诗人为什么用这个意象，这个意象的应用妙在哪里。以六年级的《石灰吟》为例，教师可以先让学生自己朗读这首古诗，引导学生感受一下四句古诗中是不是在讲一个事物。有的学生说是，都在说石灰，有的学生说不是，后两句感觉不是在说一种东西，而是再说人，因为石灰不会“怕”，也没有“清白”或者不“清白”的说法。教师顺势可带领学生先了解一下石灰，石灰来自于石灰石、白云石等青白色石料，经过千度左右的高温煅烧后才能形成粉状的石灰，被人类应用。学生们发现如果忽略“怕”和“清白”的问题，这首诗就在说从石头变成石灰的过程，但我国古代诗人写诗从来不会简单写一件事物，一定有自己的感受在其中。教师可引导学生去查阅诗人于谦的生平，看能不能从中找到诗人想要表达的感想和感情。学生发现这首诗虽然是于谦年轻时的作品，但诗人在明英宗被俘后议立景帝、亲自带兵击退瓦剌入侵者，英宗复辟后以谋逆罪诛杀了诗人，这段人生可以说与《石灰吟》相互映照。所以，学生能够感受到诗人写石灰不仅是在写这件事物，还在写自己的人生理想，一种不怕牺牲、不畏艰难的精神。学生能够理解到这里，再回头朗读这首诗，豪迈气势油然而生。

结束语

古诗词教学中，教师应注意教学的生活化，以朗读的方式带领学生感受古诗词韵律，从理解意象入手去理解诗人投入的情感，给学生更多的机会去进行体会和感悟，切实培养学生鉴赏古诗词的能力。

参考文献

[1]刘希堂. 部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J]. 考试周刊，2020（76）：44-45.