关于在小学语文作文教学中培养学生想象力培养的教学研究

周发青

摘要：小学作文教学是小学阶段语文学习的重要内容，能充分体现学生语文核心素养，帮助学生发展思维想象能力和语言表达能力。想象力对学生写作能力提高的帮助是不可估量的，学生只有发挥想象力并应用于写作，才不会害怕写作，视写作为洪水猛兽。小学生思维活跃度高，教师的正确引导可以优化学生的想象力和创造性思维;同时学生把想象力运用到写作中，可以更好地拓展写作思路，激发写作欲望，培养写作兴趣，从而提高语文核心素养。

关键词：小学语文;作文教学;想象力

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文作文教学是培养学生想象力和表述能力、认识世界和认识自我的重要过程。但当前的学校作文教学实践过于刻板化、程式化、应试化，忽视了对学生想象力的培养。因此本文以小学语文作文教学中学生想象力的培养为研究对象，深入分析小学生想象力过程存在的问题，结合当前教学问题提出小学生想象力培养的策略。

一、小学语文作文教学中学生想象力培养过程存在的问题

（一）教师的教学模式趋于传统

当前的学校作文教学过于枯燥化、刻板化、程式化、应试化，教师多运用灌输式、填鸭式教学手段进行写作教学，导致教师带领的写作训练和学生的心理能力发展不同步，导致写作课堂枯燥无趣，学生对写作提不起兴趣，学生的想象力得不到发挥，无法应用于写作，最终导致学生的写作水平也无法提高。

（二）学生缺少必要的课外阅读

小学生的语文学习还在启蒙阶段，对知识的储备不足，限制了学生想象力的发挥，他们很难寻找到写作思路。学生阅读量有限，没有大量的阅读基础，没有作文素材，不能顺利地进行作文构思，面对写作题目没有知识储备，绞尽脑汁也写不出任何东西，长此以往，只会越来越害怕写作。学生的想象能力得不到训练和提高，写作只会越来越困难，这也就是学生每次为了完成写作任务，总会出现抄袭或凑字数行为的原因。

（三）学生缺乏社会实践经验

现在的孩子都是家里的宝贝，在家长的过分宠爱中，孩子没有丰富的生活经历做基础，面对作文题目也就没有发挥想象的空间，对家庭和学校外的环境没有灵感，不能对作文框架进行构思，也就写不出好的作文。学生缺乏社会实践，不能将自己设身处地地置身于写作情境中，不能与作文主题共情，因此绞尽脑汁也写不出任何内容，渐渐失去了写作兴趣。

（四）教师对作文的评价方式单一

当前的教学实践对学生的作文评价是以教师评价和分数评价为主，这种评价方式过于武断和绝对。学生的想象力和自主创作是不能仅通过分数来评价的。特别是小学阶段，学生对作文有自己的主观意识，他们在作文中表达自己对这个世界的看法，充满对自己的创作的期待感。在这种情况下，如果单纯地站在教师角度对作文进行评价，将学生的作文进行比较，只会打消学生的创作热情，固化学生对作文的创作思路，不利于学生创作灵感的迸发。

二、小学语文作文教学中学生想象力培养的策略

（一）教师改进教学模式

1.对学生进行启发式引导，激发学生产生灵感教师针对给予的作文题目，对学生进行启发式引导，通过这种延伸思考，帮助学生寻找写作灵感。值得注意的是，教师的启发式引导应当贯穿于教师的整个教学实践，而不是仅在作文教学中进行。日常的思维训练帮助学生养成想象和联想的习惯，使学生在写作时顺利地产生联想和想象。

2.通过交流帮助学生开拓思维小学生思维活跃，分享灵感可以促使他们产生更多的创作思路。沟通交流是帮助学生打开思维、激发灵感的有效途径。在进行作文写作之前，教师要尽可能多地让学生进行小组讨论，通过同学间的交流给学生提供灵感。同时也要重视师生间的交流，在写作前教师可以让同学们进行小组讨论，同时观察各个组的交流情况，积极地为学生进行问题点拨，启发学生进一步思考。教师要拉近与学生之间的距离，了解学生情况，通过交流启发学生，帮助学生拓展思维，发挥想象力，从而提高学生的习作水平。

（二）加强学生的课外阅读量

作文写作需要學生大量的课外积累，学生只有大量的阅读储备，才可以在写作时激发想象力，迸发创作灵感。小学生的年龄阶段决定了他们对新事物会产生好奇感、新奇感，教师一方面可以在教室内设置读书角，请同学们分享自己最喜欢的图书，保证图书更新的频率，定期让同学分享自己的读书感受;另一方面可以在讲课时穿插一些自己读过的儿童读物的片段，分享自己的读书感受，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，为学生的写作打好基础。

（三）丰富学生的社会实践经验

社会实践是学生最好的写作素材，教师在写作前可以要求同学们进行写作前的准备，使学生在作文创作中融入自己的真实感受，这样既能积累生活素材，又能提高学生的想象能力，避免作文内容空洞生硬。教师通过进行社会实践锻炼，增加学生的生活阅历，同时指导学生联系社会实践经验展开想象，使学生的作文写作向好的方向发展。

（四）采用学生互评的评价方法

每个小学生看待世界的视角都是值得教师珍视的，不同的学生对同一个作文题目总有自己独到的见解，“交流和分享”可以帮助学生扩宽自己的视角，促进学生想象能力的提高。在对学生作文进行评价时，教师可以让学生们随机交换作文，进行写作评价，变分数评价为优缺点评价，让学生们一一列举自己拿到的作文的优缺点，同时提出改进方案，分享自己对这篇作文的理解，同时让学生与作文的作者进一步交流，最终达成心理相容。教师可以通过学生互评的方式激发学生的想象力，拓宽学生的认知角度，促进学生写作水平的提高。

三、结语

综上所述，小学生想象力的培养对于写作是至关重要的，想象力可以激发学生的写作动机，也能拓宽学生的写作思路。但培养学生想象力是一个缓慢的过程，需要教师长期且耐心的启发和指导，同时也需要教师和学生不断地沟通交流。在教师的细心引导下，学生把想象力应用到写作中，从而提高作文写作能力。

参考文献

[1] 叶浪英2020《部编教材实施下小学语文作文教学方式的实践探索》，《兴义民族师范学院学报》第6期。

[2] 巴音德力格尔·其米格2020《情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析》，北京2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集。