小学高年级语文阅读教学优化策略探究

陈小倩

摘要：阅读课是语文课堂的重要组成部分，对小学生语文综合素养的培养有重要的影响。目前，小学高年级语文阅读教学存在着较多问题，既阻碍了阅读教学活动的开展，又影响了小学生的整體阅读水平。教师要调动课堂阅读氛围，提高小学生的阅读理解能力，最终保证阅读教学的质量。基于此，对小学高年级语文阅读教学进行研究，仅供参考。

关键词：高年级阅读教学;小学语文;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学高年级阶段，教师的阅读指导教学任重而道远，如何高效利用有限的课上时间，提升学生阅读效果，培养学生自主阅读习惯，是每个语文教育工作者应重点关注的问题。但是就目前情况来看，对于小学高年级的学生，语文阅读教学依旧存在一定问题，需要持续进行改善。基于此，本文主要探讨针对小学高年级学生实施有效阅读教学的相关策略，希望对广大的小学语文教师有所帮助。

一、利用多媒体激发阅读热情，提高学生阅读兴趣

培养学生良好的阅读习惯，第一步是要激发阅读热情，学生对自己感兴趣的知识内容，总会想法设法去阅读，教师在教学的时候，就可以结合学生的猎奇心理和认知规律，把容易引起学生兴趣的内容穿插在阅读教学过程中，用多媒体技术展示给学生看，创造有趣味的教学情境，调动学生阅读热情。有了课堂的氛围，学生在学习时才可以有更多的兴趣和动机，才能够使这堂课的阅读效率变得更高。

例如，以《草原》的这篇课文为例，在课堂的导入环节中，教师可以先通过短视频来展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人们生活的景象，让学生了解草原上面的人们生活是怎样的，从而提高学生对于文章的阅读兴趣。对于课外阅读，教师也要充分利用课外阅读的优势，多提供些有利于学生身心发展的读物间接地培养学生阅读兴趣。

二、优化学生阅读方法，科学进行阅读教学

在小学中高年级语文阅读教学中，教师一定要重视培养小学生的阅读兴趣，并调动学生阅读的积极性。教师应该根据学生的个性特点，让其达成能够完成的个性化目标。对语文知识基础较差的学生，教师可以让学生先认真阅读文章，并简要叙述文章描述了一件什么事、什么人或者是什么物;让思维活跃、语文基础知识良好的学生去分析文章中人物的思想情感;让善于总结的学生去归纳文章里修辞手法、人物性格特点等，安排不同类型的学生分组探讨，说出自己的见解，让学生支架取长补短，优势互补。教师可利用多种阅读渠道供小学生阅读和学习，帮助小学生找到更适合自己的阅读方式。例如，教师可以要求小学生在不花一分钱的情况下，找到《钢铁是怎样炼成的》这本书进行阅读，并写一篇读后感。在阅读分享环节，有学生说道：“我是向我邻居哥哥借的书。”有学生表示：“我是去图书馆借的书。”还有学生指出：“我是用手机下载来看的。”教师再指出其他的阅读渠道：“同学们家里如果有比较多的书，也可以分享出来供其他同学阅读，这样大家就能阅读到更多有趣又不同的书籍。”这样，小学生就能明白分享的乐趣，并积极寻找不同的阅读渠道，扩大自己的阅读范围，提升阅读成就感，对阅读的兴趣也会越来越高。同時，多种阅读渠道总有一种适合小学生，小学生在合适的阅读条件下也能坚持进行阅读、学习，对其自身的语文素养培养具有重要的意义。

三、深入开展探究教学，培养自主阅读能力

新课程特别强调学科教学质量的稳步提升，而在小学高年级语文阅读教学期间，借助读写联动方式来进行授课，对学生语文课堂的学习有着极大的帮助。随着学生年级的升高，教材的选文会加深难度，一些词语句子越来越书面化和专业化。学生要借助工具书，联系上下文，结合词语出现的语境，作者的写作背景和文化背景、个人经历，学生个人的生活经验来理解它们的含义。因此，教师在开展小学高年级阅读教学时，应培养学生自主阅读能力及发散性思维，设置层次性问题引导学生自主阅读，让学生积极主动参与到阅读中，使阅读教学目标得以实现。此外，学生通过课堂来提高阅读能力实际上还远远不够，必须让学生课上与课下紧密联合起来，通过课下的课外阅读增加阅读量，不断积累阅读素材，构建自我知识框架，提升阅读能力。

例如，《飞夺泸定桥》一课讲述中共领导下的红军战士勇夺泸定桥的事迹，将红军战士忠于革命，不怕艰险、排除一切困难以及勇往直前的大无畏精神体现得淋漓尽致。在教学中，为让学生深刻体会这种革命精神与情怀，教师可以开展专题性的探究活动，并提出问题让学生进行思考解答。如“看到课文题目《飞夺泸定桥》，这个‘飞’字，你会想到什么？”“为什么是飞夺泸定桥？”“‘夺桥’背后的意义又是什么？”等。通过一系列的问题让学生边阅读边思考，加深对文章深层次的理解和感知，增强学生获取知识的能力和思考的能力，让学生在阅读中感悟文章潜藏的含义，继而得到阅读能力的综合性提升。

综上所述，在小学高年级语文阅读教学的过程中，想要切实提高阅读的有效性，就要按照当前的实际情况将影响小学高年级语文阅读教学的因素找出来，从而采取有效的措施来处理教学问题。对于高年级的学生来说，阅读教学不是一蹴而就的，它是一个过程，需要教师与学生的共同努力才能达成阅读教学目标。故而在实践阶段，还需要从教学方法、教学理念层等层面做好优化，并且不断提升学生的学习兴趣，如此才能逐步提升学生的阅读水平。

参考文献

[1]汪淑珍.小学高年级语文教学中实施有效阅读的策略[J].学周刊，2019（28）：25.

[2]高丽.提高小学中高年级语文阅读教学有效性的研究[J].广西教育，2018（17）：120-121.