基于新媒体新技术的小学数学说理课堂教学的策略

丁瑞芳

摘要：近年来，随着新课改步伐的迈进，越来越多的教师也在不断地实践中改变着教学方式，在追随时代变化脚步的同时，也在为满足学生学习的需求上不断努力着，尤其是小学阶段，学生处在一个好动、自控力差、对周围事物充满好奇的阶段，这个阶段的学生容易受到他人行为、语言的影响，这就需要教师在授课时抓住学科特点的同时，通过学生所处的年龄阶段对知识内容除了理论讲解之外，还要通过丰富多彩的课堂活动让学生在其中懂得知识的来龙去脉，帮助学生搭建更牢固的知识体系。本文就小学数学说理课堂的现状以及如何在新媒体技术下开展小学数学说理课堂做论述。

关键字：新媒体技术;小学数学;说理课堂;现状;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

人们生活水平提高的同时，人们对知识的“补充”也变得尤为重要，尤其是小学生来说，处在一个可塑性的时期，这个阶段的学生知识体系尚未完善，需要教师、家长等各个方面的努力，尤其是对于学校来说，作为育人的主阵地，需要在教学方式与教学内容等方面吸引学生，使学生能够积极主动地投身到学习的世界中，促进其健康发展，这时说理教学的应用就显得尤为重要。

一、分析小学数学说理课堂的现状

随着新课改的发展，越来越多的教学方式应运而生，教师也由原来的主导者变成现在的引导者，从传统教学理念中走出来，但在发展过程中，却遇到了一些问题，使得一些学生只知道知识的表面而不知道知识的内在含义，不利于学生数学思维能力的提升。

二、探究基于新媒体技术下的小学数学说理课堂的策略

2.1对小学数学计算进行说理教学，促进学生的快速发展

俗话说：要想学好数学，第一步就是要学会计算，计算是数学学科教学中尤为关键的一步，如果对于计算，学生都不能掌握其方法、过程等，可以说在以后的数学学习中会出现很大的计算问题，因此在小学的时候就要打好数学学习的基础，这就需要教师抓住数学学科和学生的年龄特点进行授课，让学生在练习的同时，通过说理教学让学生明白计算的理论依据、来龙去脉等，使学生在遇到计算问题时，知道从哪些方面解决问题，提升学生的计算水平。

比如在进行苏教版三年级数学《长方形和正方形周长的计算》的教学时，教师可以利用多媒体向学生展示几组图片，通过图片让学生说出图形的形状，紧接着，教师通过说理的教学方式，使学生知道正方形、长方形等图形的边长以及教师说图形名字，学生可以快速地画出图形的形状，在教师地不断引导下，学生可以说出计算周长的公式——每一个边长长度相加或者一个边长长度乘以边数，接下来，教师通过多媒体展示几组图片，派学生代表在黑板上写出计算图形周长的步骤，帮助学生规范计算步骤，提高数学计算的能力。

2.2在动手实践中进行说理教学，丰富学生的课堂活动

学好数学的方法之一是将学到的知识通过实践的形式展示出来，在实践中学生可以知道自己学到的知识是有很大用处的，也可以让学生在实践中发现自己哪一方面的知识有漏洞，激发学生的学习兴趣，因此教师在授课的过程中，可以开展丰富多彩的教学活动，通过说理教学的方式让学生在活动中将所学的理论知识运用到实践当中，使学生更好地理解和掌握本节课的知识要点，帮助学生在活动中搭建牢固的知识体系。

比如在进行苏教版四年级数学《三角形内角和》的教学时，教师可以利用多媒体向学生展示各种各样的三角形拼接出来的不同形状，再播放一个动画片，通过短片的形式让学生在欣赏美丽图案的同时，让学生数一数短片中一共出现了几种三角形以及每种三角形的数量，紧接着，让学生以小组为单位进行探讨三角形的内角是多少度，小组成员通过画不同的三角形，用量角器测出三角形内的每个内角，并进行计算，通过多次实验，得出三角形的内角和的度数，在学生动手操作的过程中要进行说理、引导，帮助学生将抽象的理论知识通过是实践的形式展示出来，培养学生数学思维能力的发展。

2.3注重合作学习，促进学生的全面发展

教师在设计教学活动时，要充分考虑到每一位学生的不同，使每一位学生都能在小组配合时发挥作用。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。

比如在进行苏教版四年级《统计表和条形统计图》的教学时，教师通过说理教学的形式向学生们说明统计表、条形统计图的画法、数据来源以及在形式下需要绘制这样的表、图等内容后，教师可以让学生们以小组为单位，每一个小组可以通过问卷调查、采访咨询等形式统计全校学生的兴趣爱好，并把统计数据通过统计表或者条形统计图的形式记录下来，与其他小组进行分享数据，最后各个小组把数据做一个整合，使記录在庞大的数据中更有说服力，加深学生对知识的学习和运用。

2.4精心准备教学环节，激发学生的学习兴趣

一个好的教学设计不仅会使课堂一直处在活跃的状态，间接地还会督促教师进行学习与实践，在实践中不断摸索、改进教学方式，使学生在愉快的学习氛围中加牢知识体系的框架，在设计教学过程的时候，要善于抓住学生的好奇心，对教学的重点、难点进行针对性、集中性地讲解，将学到的理论知识结合日常生活中的一些案例进行授课，通过说理教学的方式让学生更进一个角度知道数学学习的方法与解题步骤，培养学生数学思维能力的发展。

比如在进行苏教版五年级数学《圆的周长》的教学时，教师可以通过多媒体播放一段龟兔赛跑的短片，通过短片向学生提问：兔子在圆形跑道上跑一圈，乌龟在正方形跑道上跑一圈，它们谁跑得快呢？紧接着教师引导学生说出正方形的周长与边长有关，那么同学们思考一下圆的周长和什么有关呢？我们如何知道兔子、乌龟哪一个跑得快呢？接下来，教师利用多媒体播放一个短片，引导学生思考计算圆周长的方法，接下来学生们通过一个直径为10cm的圆以一个有标记的点为起点在标尺上运动一圈，得出圆的周长并探讨出圆的周长与哪些因素有关，最后学生用数学的思路解释了龟兔赛跑的原理。

结束语

综上所述，说理课堂的应用不仅使学生更进一个角度地知道了数学学习的理论知识，还在培养学生数学思维能力发展、计算能力等方面发挥着重要作用，因此这就需要教师在理解说理课堂教学的基础上，通过在计算、实践活动、教学环节、学生合作意识等方面展开实践，在实践中不断摸索，使教学形式在适应时代发展和满足学生学习的需要的前提上得到更好地发展，促进教师与学生的共同发展。

参考文献

[1]卢凯祥. 基于新媒体新技术的小学数学说理课堂教学的策略[J]. 才智，2020（30）：5-6.

[2]陈爱琼. 立足小学说理课堂 促成数学深度学习[J]. 福建教育学院学报，2019，20（05）：92-94.