培养幼儿动手能力促进幼儿主动发展

郑思彤

摘要：放开双手，给孩子足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力，然而幼儿动手能力的培养，主要通过其生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。转变观念，相信孩子，多给他们机会;创造良好的动手环境，精心设计教学活动;利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力;表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。家园配合，培养幼儿的动手能力。以此才能促进其主动发展。

关键词：幼儿  动手能力  培养 主动发展

中图分类号：A 文献标识码：A

常言道：“幼儿的智慧集中在手指上”儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平使其主动发展起来。

一＼转变观念，相信孩子，多给他们机会

自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习;有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。

著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子学会做事” 也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，很难主动发展，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力，让其自主去发展。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。此时的幼儿则在家长的鼓励与信任中树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证，最终干成一番事业。

二＼在美术活动中培养幼儿的动手能力

幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力使其主动性提高，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动，它不仅深受幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。

例如：在美工活动中，小班幼儿年龄较小他们基本上处于涂鸦期，喜欢在纸上随意涂画，这就需要我们给予幼儿更大的空间让他们通过认识、接触，尝试;这不但锻炼其手部的协调能力，掌握用笔技巧，还可以让他们进行简单的撕、拼、摆、贴等;中班幼儿经过小班阶段的转化之后，他们已掌握了简单的形状，这时可让幼儿进行想象自己动手作画，也可用树叶、种子、水果等进行较复杂的粘贴、穿插的制作，如用土豆做“机器人”，用树叶拼“金鱼”;大班幼儿则可用纸、线、浆糊、透明胶带及易拉罐等废弃物品来做玩具。

本学期我在一次美术活动《节日贺卡》时，给幼儿提供了彩色的小紙片、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。让幼儿在听了要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张节日贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的气球，有的粘贴的花，有的画的跳舞的和唱歌的，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。可见，教幼儿开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，培养幼儿动手能力的同时也促进了主动发展的能力。同时，在创作、想像的过程中，孩子们不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。

三.家园携手，共同培养幼儿的动手能力促进发展

家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能更好的促进其主动发展和获得获得良好的效果。

作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。

总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。” 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉是幼儿主动发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。

参考文献

[1]杨晓青. 利用家乡自然资源，培养幼儿动手操作能力的研究和探索[J]. 课程教育研究， 2020（8）.

[2]石晓丽. 利用自然物开展区角活动，培养幼儿的动手操作能力[J]. 学周刊， 2020， 000（003）：P.177-177.

[3]李素开新形势下幼儿动手能力培养探究[J].成才之路，2016，（34）。