浅谈小组合作在音乐课堂上的实践

汪荆萍

摘要：音乐课是一门实践性较强，通过不同的演奏和合作方式会产生不同效果的课程，所以小组合作的模式在音乐教学的过程中具有十分重要的作用。成熟的小组合作可以激发学生的学习兴趣以及引导学生自主思考、激发探究积极性和创造性。在合作的过程中学生可以通过观察其他同学的表现来提升自己，在合作过程中促进学生形成自己的思考和对知识的理解。本文经过对小组合作的了解以及实践，叙述小组合作的常用方式，并结合新课程改革的大背景，如何更好的运用该模式在课堂中来提升音乐课堂的效果。

关键词：小组合作;小学音乐;课堂实践

中图分类号：A 文献标识码：A

一、对小组合作的认识

新课程标准提出了学生合作学习和探究性学习的教学方式。学校提出的“问题引领 小组合作 选动研学”的课堂教学模式，小组合作是导学重要方式。奥尔夫曾经说过 “让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”小组合作学习是一种极富创意与实践的教学理论和策略。是音乐课程实践中重要的课堂形式，利于全班学生积极参与的课堂的全过程，促使学生的学习变得生动有趣，每个人都能体会到成功喜悦的感觉，他不仅能挖掘学生个人的潜能，又能培养学生的合作团结意识。在教学过程中我也一直在尝试摸索有效的小组合作的方式。

二、小组合作在教学过程中存在的问题

（一）小组合作课堂秩序混乱。

在教学过程中教师希望通过小组合作丰富课堂，使课堂有多样性，使学生能在课堂中收获更多。但是有时候总跟自己想象的有差距，有些学生不能与小组讨论合作学习，而是在小组内讲话、玩耍、趁机放松，这样不仅会影响组内学生，也会使得班级里乱哄哄的;小组内的学生会因为不同的意见而出现争执。看起来热闹的小组合作，却没有实质性的作用。

（二）创新性不足，缺乏趣味性。

在现在的音乐教学中老师们都会认识到小组合作是一个很好模式，也会在教学过程中设计小组合作这个环节，但是在小组合作的方式比较单一和形式化。没有目的性，教师总会说一句话“小组讨论一下吧”，然后请几个同学发言展示，最后教师总结，小组合作就结束了。这样每次在课堂中“课堂讨论一下”时，音乐综合素质高的同学可能还能找到方向，可对大多数的同学来说，他们不知道讨论什么？怎么讨论？使得学生的参与率不高，对“小组合作”也失去了积极性。而且现在音乐课堂上的设计很多是依赖教参的，所以教师在小组合作设计上也会受到限制或是硬套教参，那么学生也会觉得无趣，参与度与效果自然也不太好。

（三）小组合作安排不当占用大量课堂时间。

小组合作的时间不好把握，特别是在人员分配任务和把控课堂纪律        分配和最后展示的环节上都容易花费大量的时间，导致下课了还没有完成任务，作品没展示来不及点评和评价的情况，这样达不到预计的效果，也会影响学生的积极性，使学生不能有充分的参与感，无法使学生的能力得到发挥和体现，不能提升学生的综合音乐能力。

综上所述，小组合作的教学模式在实践过程中仍然有一些问题。在把小组合作作为有效的导学方式之前，为了使小组合作不流于形式，还需要我们不停地探索、实践和努力，使小组合作在音乐课堂实践中发挥出更好作用。

三、高效的小组合作的教学策略

（一）培养学生小组合作学习的习惯和能力。

叶圣陶先生曾说“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”就像上课的纪律一样，有意识的培养学生小组合作的意识和纪律。在低年级开展小组合作时，先分好小组并且搭配学生，在课堂学习中都以小组为单位进行课堂活动，从短时间再到长时间，这样培养学生的小组合作习惯，在课堂中小组合作的效率和纪律就会好很多，这样到高年级也会有这样的好习惯。可以提醒学生在课前做准备，提醒学生可以做好课前的预习，也可以把下节课要进行的小组合作布置成小练习让学生练习，让学生养成这种习惯。这样学生就能在小组合作学习的时候有准备并且最大限度地发挥自己的潜能，在小组合作中找到自信和乐趣。这样小组合作时的纪律也会好很多。

（二）分析教材，恰当运用。

不是所有的课程都适合小组合作的，要根据课程的内容来设计小组合作的方法，选择适合的小组合作内容和形式。并且在小组合作前给予明确的学习目标。像四年级上册第一单元第一课《采一束鲜花》这首歌曲，合作学习可以穿插在整节课堂，在开始学习旋律时，可以学生和老师合作，老师钢琴弹旋律，学生跟钢琴模唱旋律来熟悉旋律。因为这首歌曲的难点是学习符点四分音符、切分音和八分休止符及音程大跳，小组合作的方式比较适合以小组为单位展开PK来互相学习，进而更加有感情的感受和演唱歌曲。而四年级上册的唱歌课《大雁湖》，这首歌曲曲调优美抒情、悠扬动听。小组合作就比较适合讨论器乐伴奏和动作编创，讨论和合作出合适的乐器和动作来感受这首歌曲鄂温克名族的风格特点。

（三）小组合作后，适当评价非常的重要。

在课堂中的科学适当的评价可以让学生了解掌握自己的学习情况以及接下来的学习方法。在小组合作后的评价同样重要，适当的评价可以激励学生、引导学生，在评价之前要认真关注每位同学在小组合作过程中每一位同学的表现，这样做出的评价会更加的准确，学生也会有受到关注的感觉。1.比如说在小组合作中创编动作，有同学的动作新颖有创新，可以在小组合作中，可以邀请这位同学展示并且请他说一说他的想法，给予鼓励和肯定，这样会让学生在今后的小组合作中更加的大胆。2.也可以在小组合作后通过小组互评，这样有利于让学生相互提醒完善并提高小组的团队意识和独立意识。逐渐形成以学生为主和良性的学习机制。

《新课程标准》中提出了小组合作的学习模式，给教师组织教学提出的更高要求。課堂要变的高效，就要高效的运用小组合作的作用，时刻以“学生是学习的主人”为主线，在今后的教学过程中不停地探索完善和进步。

参考文献

[1]音乐课题中小组合作学习的研究--《新课标（小学）》2018年06期。

[2]《习惯成自然能》，北京大学出版社，2002年10月第一版。

[3]《奥尔夫音乐教育》，江苏大学出版社社出版图书。

[4]叶圣陶 “自主学习及其管理”《叶圣陶集》（1-26卷）。