高中美术色彩作业分层设计的策略与方法

张丽帆

摘要：美术课程作为素质教育的重要组成部分，尤其在课程改革后，更加注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师通过各种形式的活动，积极为学生创造良好的学习环境，引导学生在艺术创作活动中创造性地运用艺术语言;鼓励学生在欣赏活动中探索学习，表达自己的独特见解。美术作业是学生艺术创作的重要组成部分，是发挥想象力、提高技能、培养学生合作、共同探索的重要过程。能充分体现教学效果。因此，如何合理有效地设计艺术作品就显得尤为重要。

关键词：高中美术;色彩作业;分层设计;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着时代的发展，中学生的负担越来越重，课后需要学习的课程越来越多，孩子的学习压力也越来越大。美术课程作为素质教育的重要组成部分，尤其在课程改革后，更加注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师通过各种形式的活动，积极为学生创造良好的学习环境，引导学生在艺术创作活动中创造性地运用艺术语言;鼓励学生在欣赏活动中探索学习，表达自己的独特见解。美术作业是学生艺术创作的重要组成部分，是发挥想象力、提高技能、培养学生合作、共同探索的重要过程。能充分体现教学效果。因此，如何合理有效地设计艺术作品就显得尤为重要。没有兴趣，单一形式的作业会增加学生的负担，疲于应付，使学生失去学习兴趣。因此，精心合理的作业设计是整个有效教学活动的重要组成部分，值得教师深入探讨和研究。

一、高中美术教育中色彩教学存在的问题

1.培训过于正式，不注重学生的个人发展

色彩的灵活运用和绘画意境的细腻可以全面调动学生色彩自主性和创造力，是为学生创造无限的思维空间和创新的前提和基础。然而在实际的课堂教学中，色彩训练普遍风俗化、流于表面，使得大多数教师进入了强调色彩理论知识和实验分析教学的死胡同，主观上忽视了色彩理论的实际应用。然而，对理论色彩训练模式的盲目强调，在很大程度上阻碍和制约了学生创造性思维的发展。过度的正式色彩训练对学生的色彩欣赏和审美欣赏造成了严重的障碍，无法有效地培养和提高学生综合运用色彩的能力和水平。

2.教学观念落后，现代教学技术和手段没有得到有效应用

随着信息技术的不断成熟，多媒体技术在高中教育领域得到了广泛的应用，同时也开始渗透到高中教育美术教学的各个方面。例如，目前广泛使用的各种绘画软件，为学生提供了丰富的网络资源，为学生提供了充足的学习资源，创造了良好的学习环境和条件。然而，由于高中学校美术教师的教学理念普遍落后，教师队伍建设相对不足，最终导致现代教学技术在高中学校美术色彩教学中的应用率较低。因此，大多数高中美术教师仍处于传统色彩讲解教学模式的落后阶段，采用单调乏味的色彩训练方法来加强学生的色彩理论分析能力。这种传统落后的教学模式已经严重不符合现代教育的发展需要，也阻碍和制约了学生创造性思维的培养和发展，不利于学生全面发展的实现。

二、高中美术色彩作业分层设计的策略与方法

1.多样化的教学方法调动学生各方面的感官参与，激发学生的学习兴趣

调动学生的积极性，提高教学效率。同样，家庭作业也不应该是单一的枯燥和同质的形式，如一幅单一的绘画或一个单一的过程，而应该是丰富多彩、有趣和复杂的，以激发学生体验各种感官。在舒适合理的环境中培养审美情趣和可持续学习能力。艺术作品的形式可以是平面、绘画或粘贴、三维、制作或雕刻;它可以是静态的，也可以是动态的;它可以在课堂上或课后完成;可由教师或学生根据教材要求制作;它可以由个人、团体、班级、甚至教师、学生或家长来完成。作品形式灵活多样，不拘泥于一种模式。教师鼓励学生在教科书和校本课程的基础上发展创造力。在教学实践中，师生共同探索，在原有传统美术作业的基础上增加了许多新的作业形式。艺术作业表1-体验学习基本技能。如观察工作：观察生活场景、房间布局、动植物、家居用品等，为绘画设计做好准备。收集：收集标志、邮票、碎布、贝壳、鱼骨等，为工艺生产做准备。作业材料：在网上搜索作品的人文背景、主题和风格;寻找画家的生平事迹、主要作品和艺术思想，准备欣赏和评论。视听作业：视频观看：视频观看艺术创作的技巧步骤、技巧和注意事项，为艺术创作做好准备。

2.创设生动的情境，激发学习兴趣

从心理学角度看，学习兴趣属于社会个体为获得一定知识而倾向于认可和学习的特殊心理机制，是推动人们不断追求知识的核心驱动因素。当学生对某一学科的学习感兴趣时，他们会不断地、用心地投入到知识的学习中，从而提高学习效率。作者首先使用多媒体为学生发挥了纪录片的彩色的森林，让学生通过电影对森林的动物和植物形成整体的感官知觉，然后引导学生结合记忆，想象，观察，用自己的方式来表达不同的自然美景的感觉，最后让学生使用画自己认为最美丽的大森林。这样既加强了学生以美的发现，有利于学生综合素质的提高。在进行在教授神奇可爱的动画时，教师可以先让学生对动画课程有一个全面的了解，然后根据自己的理解进行表达。由于a、B、C三级学生的艺术实力不同，每一级学生的表现都有自己的特点。基础薄弱的学生只关注事物的表面，而有良好基础的学生可以深入地去关注创造性表达中的事物。因此，教师可以根据学生的特点进行不同的作业。例如，由于第一层学生有良好的基础，他们可以鼓励第一层的学生完成在课堂上的临摹作业，而第三层的学生基础薄弱，在滑板、篮球、舞蹈等不同的体育活动中创造不同的人物动画造型。从而不断激发他们的想象力和创造力。

结语

綜上所述，色彩教学在高中艺术教育中占有非常重要的地位。在实际的教学过程中，美术教师应注重学生个性的培养，开展多元化的教学，努力提高高中学生对色彩科学的理解和运用色彩的能力，从而促进高中学生的全面发展和提高。要提高高中美术教学的效果和质量，就必须提高美术教育中色彩教学的有效性，因此，教师应充分发挥教学的主导作用，在学生思想启蒙的基础上，结合实际教学内容，对传统美术教学理念进行转变，找出教学中存在的不足，对色彩教学模式进行优化，在保证学生能够充分掌握色彩基础知识的基础上，进行创新色彩教学，增强学生的创新能力，提高学生的实践水平。

参考文献

[1]吴玲.当代高中美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].商，2015，（52）：289.

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