问题意识在高中政治教学中的渗透

李城墙

摘要：现阶段，许多高中政治教学关于对学生提问的教学方式是少之又少的。大部分高中政治教师对于学生的教学总是一味地传输知识点，从而导致学生对于政治的学习没有兴趣，问题意识也逐渐淡出学生的政治学习。随着新课标的改革，教育的宗旨对学生与教师都做出了更多的要求，传统的教学方式已经不能满足现阶段的教学模式。基于此，本文将对问题意识在高中政治教学中的渗透进行详细阐述。

关键词：高中政治;教学;培养;问题意识

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

问题意识，是每一个学生在学习生活中所必备的一种学习素养。当前素质教育逐渐受到教师、家长以及社会各界的关注和重视。如果教师可引导学生在学习中提出问题，从多个不同的角度和方面思考问题，那么就能取得较为理想的教学效果。因此，对于学生问题意识的养成，已成为现阶段教学的目标之一。

一、营造良好的氛圍，提高学生积极性

良好的学习氛围，是提高学生学习兴趣的有效措施之一。在高中政治教学过程中，学生对于一些哲学类的思维本就一窍不通，若教师的教学方式还是一样的不知变通，就会导致学生对于该学科的学习兴趣降至冰点，失去学习的信心[1]。高中政治课堂中，教师可以通过知识与图形结合、知识与故事结合的方式，传达其中包含的政治思想或者哲学思维，使学生通过这些方式，融入到这样的思维情境中去，切身感受其所表达的深意。通过这样的方式，也能够帮助学生更好的掌握知识点，更能帮助学生更好的理解这种思想或者思维所表达出来的意义。良好的学习氛围，也能激发学生对知识的渴望，帮助学生形成自主思索的正确学习方式，从而能够更好地去感受高中政治中所展示的思想境界。也只有在这样的学习氛围中，学生才能大胆的提出自己在政治学习中的疑问，在日常的学生中产生问题，从而达到培养学生问题意识的意义。

例如，部编版高中思想政治教材必修四第二单元《认识社会与价值选择》中的第六课，实现人生价值。其中深层次地解释了何为价值与价值观、价值与价值观的判断与选择以及价值与价值观的创造和实现。如果只是看目录的话，只会使学生觉得这就是一个概念，与生活学习无关，甚至都不知道其包含的重要意义。试问在这样的前提下，有任何一个学生会对政治中的一些问题产生疑问吗？高中政治教师在对此课进行教学时可以通过不同的小故事展示每一个人的价值的不同体现，展示每一个人价值观的形成过程等等。通过小故事与相关政治知识的融入，教师在教学时可以提出一些自己的问题，帮助学生思考政治中的一些思想与思维问题。因此，对于高中政治学习中学生问题意识的培养，首先就是要教师能够创造一个良好的学习氛围，帮助学生在良好的学习兴趣的基础上，产生问题意识，进而养成问题意识。

二、建造平等师生关系

平等的师生关系学生与教师之间交流沟通所必要的前提条件。建立平等的师生关系，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵与发展，实现均衡发展的格局，教育教学质量才能稳步提升。[2]平等的师生关系，能促进学生与学生之间互相交流，教师能够通过与学生的交谈，了解学生对于政治学习的难点，更能通过对于学生难点的掌握，改变教学方式，帮助学生更好地理解与学习政治。平等的师生关系，才能够让学生在课堂中面对教师时，不会产生太大的心理压力，从而在课堂上勇敢的提出自己的疑问，然后教师在对其进行解答。在这样的学习环境中，会影响更多的学生提出疑问，以达到培养学生问题意识的作用。

例如，在部编版高中政治教材思想政治选择性必修三中第四单元《提高创新思维能力》的教学，如果不与学生进行交流，教师是不可能了解学生对于创新思维的认知的。对于此类知识的教学，政治教师只有通过不断地了解学生的想法，才能够引导学生思索其中对于人生意义的内涵，也才会在这个思考的过程中，产生疑惑，进而对教师提出自己的疑问，在这一问一答的过程中，学生对于许多问题的深入探索，也会产生更多的疑惑，进而形成问题意识。

三、支持学生主动提问与质疑

学习过程中，时刻都会有疑问的产生。部分学生对于所学知识产生疑惑，但是会因为在面对教师时产生心理压力，从而放弃对于自己的疑惑放弃对教师进行提问或者质疑，导致学生失去问题意识培养的机会。因此，在高中政治的教学过程中，对于学生的疑惑或者对于上课知识的质疑，教师应该大力支持，这样才会使学生放开内心，主动进行提问，进而形成问题意识。也只有通过这样的方式，才能在课堂上见证更多的疑惑的产生，也只有通过这样，才会培养出越来越多拥有问题意识的学生。

例如，在部编版高中思想政治教材选择性必修第三单元《运用辩证思维方法》的教学时，辩证即有正反两面，不同学生对于问题的是非对错都是有着自己的见解的。如果教师在对这一课进行教学时总是力排众议，认为自己讲的知识是什么就是什么，那么学生就永远也不可能会产生自己的疑问。因此，在对于此类知识点进行教学时，政治教师可以通过课堂对于学生的疑问进行详细解释。也可以通过利用课堂，与学生对于一些问题进行答辩辩论，帮助学生在这一过程中逐渐产生问题意识。

四、实施科学的问题评价

只有高中政治对于一个问题有着科学评价，才能对学生产生的疑惑进行科学的解释，也只有这样的解释，才能让学生对于疑惑的解答产生信服。科学的问题评价，才能促使学生不断地产生疑惑，获取正确的解释，进而养成问问题的习惯，也就是养成问题意识。

例如，对于高中政治中的一些课后问题，高中政治教师应该结合课本的知识，做出科学的解释。在这一过程中，学生肯定会对教师的解答产生分歧，因为课本知识对同一个问题或许有着不同的解释。因此，对于此类问题的解答，教师应该先分析问题的关键，然后再结合课本的知识对于问题进行解答，使得每一次解答都能使学生信服。每一次的解答，都会促使学生对下一个疑惑的到来产生极高的吸引力，从而形成问题意识。

结束语

高中政治学习中，学生问题意识的产生，是提高政治学习的关键技能之一。只有不断地产生疑问，才能在寻求疑问解答的过程中不断进步。因此，高中政治教师在教学过程中，对于学生问题意识的培养，应该放在一个重要的位置，学生问题意识的培养，是学生不断进步的一个重要基石。

参考文献

[1]钟生活.在高中政治教学中培养学生的问题意识[J].知识窗（教师版），2014（03）：38.

[2]张英俊.建立平等的师生关系是课程改革的关键[J].黑河教育，2020，（07）：12-13.