小组合作学习在小学教学中的应用

汪荣伟 秦金花

摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学教学教师教学情况逐渐受到社会各界的关注。小学是培养学生行为习惯以及核心素养的重要阶段，教师要依据社会需求以及学生的特点来选择合适的教学模式，为学生的后续成长发展提供源源不断的动力。教师在小学教学中应采用引导的方式让学生主动开展学习活动，但小学学生具有学习能力和认知水平较弱的特点，所以教师可以依据学生学习能力和性格特征为学生划分小组，让学生开展组内学习。学生在组内相互交流自身的学习心得以及对事物的见解，提高学生的学习效果，让学生能够实现协调发展。

关键词：小组合作;小学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

目前来看，教师并未理解小组合作学习的真正内涵，在小学教学中对该方法的使用趋于形式化，导致其无法有效发挥真实效用。学生更加无法明晰小组合作学习能够对自身学习生活产生的积极作用，导致学生在心理上并未完全接受该方法在小学教学中的应用。所以，教师要积极探索小组合作学习有效应用于小学教学中的策略，使学生的综合能力得到进一步提升。

一、小组合作学习在小学教学中的现状

（一）學生之间的合作性不强

小组合作学习的基础就是分组[1]，因此教师在运用该教学模式时充分考虑到学生的分组问题，而未考虑到学生在实际学习过程中是否能够建立良好的合作关系。教师在小学教学中还是以基础知识的灌输为主，为学生预留的合作学习时长有限，导致学生得不到充分讨论。学生通过小组学习所获得的学习成果还是主要受学生自身学习能力的影响，导致学生体会不到合作对学习的推动作用。长此以往，学生会以消极敷衍的态度面对小组合作，这对推动小学教学的发展是十分不利的。

（二）学生两极分化严重

教师在小学教学中过度重视学生在学习生活中的主体位置会使教师逐渐失去对学生的引导作用，这样在开展小组合作时就会导致学生两极分化的现象非常严重。学生受到内在因素以及外界环境的影响都具有各不相同的学习能力以及性格特征，这就导致在小组合作中活泼的学生更具有发言权，而内敛的学生往往没有表达自身观点的机会。同时，学习能力强的学生在小组学习探讨中会更快得出结论，这会导致其他学生受到其结论的影响而从同一角度去看待分析问题。学生通过小组合作既未能够提高自身的学习能力以及分析思考问题的能力，也未得到充分的交流表达机会，从而使学生的实际水平并未得到提升。

（三）分组不合理

教师在小学教学中对学生的实际水平不够了解，这就导致教师在分组时不能充分考虑到组内的人员分配情况以及各小组之间学生的学习能力是否均衡的问题。教师在开展小学教学活动时，无法准确评估学生在小组合作中的学习效率，学生在小组学习中也无法实现优生带动差生的学习目标，教师的小学教学活动无法顺利开展，进而降低小学教学效率。

二、小组合作学习在小学教学中有效应用的策略

（一）明确学习任务

教师在小组合作学习中要充分发挥自身的引导作用，使学生能够有效开展学习活动。首先，教师应设立明确的学习任务，让学生明晰通过学习理应达到的目标以及要解决的问题。然后，学生再将学习任务进行合理的细分，争取让每位学生都肩负起一定的责任。这样能够使学生积极参与到学习活动当中，从而进行有效的交流探讨，实现学习目标。最后，教师对学生所展示的学习成果进行评价总结并给出个人见解，让学生能够更加深入地了解知识。

具体来讲，小组合作学习中需要有组长、操作员、记录员以及最后发表小组看法的学生。组长负责把控全局，合理推动组内学习进度，组织学生开展有效交流并筛选出有效信息。记录员则是负责记录通过组内交流学习所产生的推论。操作员则是负责通过实际操作验证小组的推论结果。而代表小组发表见解的学生就需要将小组探讨的学习成果准确地表达出来，让教师以及其他学生都能明确该小组的观点以及结论。

二、优化学习内容

教师在设置小组合作的学习内容时要充分考虑到学生的学习现状，为学生提供科学合理的学习内容，使学生能够有效开展小组学习，从而提高自身的知识水平以及文化素养。同时，教师要引导学生在学习生活中运用合理的学习方式，这样才能使学生更加高效地进行学习交流。教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生充分利用课余时间搜集与任务相关的知识，拓宽自身的知识面，加强学生对所要学习内容的认识。学生可以根据个人的爱好以及学习能力来选择所要搜集的方向，然后再进行组内知识整合，使学生能够接触到更多的知识，增长自身的见识。

三、完善评价体系

教师在小学教学中对学生学习能力的评价不应仅仅局限于学生的学习成绩，而应考虑多方面的因素，从多个角度对学生进行全面评价。科学合理的评价有助于提升学生的学习自信心，有利于教师准确了解学生的基本情况从而设计出更有效的教学方案。教师在建立评价体系时应充分考虑学生的意见与需求，在小组合作学习的评价中重视学生的合作能力、参与度以及沟通能力，为学生有效开展学习活动建立良好的基础。

结论：教师在小学教学中运用小组合作学习的教学模式能够有效促进教学质量的提升，促使学生产生学习积极性，让学生具备自主学习的能力以及合作意识，为学生的后续学习发展奠定坚实的基础。因此，教师要遵循小组合作学习的基本原则，积极探索将其有效应用于小学教学中的策略。

参考文献

[1]田宇，石建波.小组合作学习在小学教学中的应用现状[J].考试周刊.2018，23-23.